八下第九课人类的需要 2 教学设计

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1、济南市历城区初中思想品德教学设计模板备课标与教材【课标依据】一.1.5．主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。三.4.2．理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性。必须尊重劳动，尊重人才，尊重创造。【教材分析】第九课2“劳动创造文明”主要从劳动与人类文明的关系阐述了劳动的意义，从多个方面、引用多方面的证据论述了“劳动创造文明”的道理。关于“劳动创造物质文明”，教科书第83页的阅读资料描述了人类通过劳动为自己的衣食住行提供物质基础的过程；教科

2、书第84页关于中国纺织机具的发展、第85页关于中国宋代的陶瓷，反映了我国劳动人民通过劳动改进劳动工具、提高劳动效率，从而改善生活条件的过程。关于“劳动创造精神文明”，首先阐述了人类精神文明成果的来源——起初大都是在人们进行物质生产劳动的过程中产生和发展的。教科书的阅读资料以歌曲为例，说明人类精神文明如何从物质生产劳动的过程中产生和发展起来，并以《本草纲目》为例，说明人类如何通过劳动积累知识和经验，从而创造科学、技术和文化成果；接着，教科书阐释了精神财富的生产最后从物质财富的生产中独立出来的事实，

3、并以人类文明发展史上几个重要人物以及他们的作品、研究成果的诞生，说明人类在创造精神文明过程中所付出的艰辛，说明没有劳动就没有收获，从而讴歌了劳动以及劳动人民的伟大。基于以上分析，确定“帮助学生明白劳动创造文明的意义”既是教学重点，又是教学难点。之所以是教学重点，是因为这是培养学生劳动观念的重要理论观点之一。学生只有懂得了劳动对人类文明的重要意义，才能为树立尊敬劳动者、珍惜劳动成果、节约资源、乐于劳动、善于劳动的观念打好基础。让学生明确劳动劳动创造文明的意义有助于增强学生形成良好的学习、劳动习惯和

4、生活态度。之所以是教学难点，是因为在现实生活中，部分学生仍存在着不热爱劳动、甚至厌恶劳动的现象。真正让学生明白劳动创造文明的意义有一定的难度。备学情中学阶段的青少年对劳动的价值和劳动者的作用还没有全面的认识，对于劳动付出与收获的关系还认识不足，因此，不热爱劳动、不珍惜劳动成果的现象比较普遍，尤其是对一些需要较大付出的劳动和艰苦的劳动存在厌恶的心理。青少年中还广泛存在不懂得珍惜劳动成果，喜欢享受等现象。针对这些问题，就需要引导学生深刻认识劳动在社会生活中的意义，并通过大量事实进行剖析。引导学生认识

5、到劳动对个人人生发展的重要性，学会从劳动中寻找乐趣，从收获中获得快乐，树立劳动光荣的思想。同时，对于现在的青少年的发展来说，学会劳动也是很重要的内容。学习、劳动习惯和生活态度作为性格的重要组成部分，与能力、气质相比较，在人的个性心理特征中具有核心意义。劳动与每个人息息相关。学生是特殊劳动者，学习是一种特殊的劳动，理解劳动的意义，树立正确的劳动观，对于学生来说是一个重要问题，是关系到学生现在与未来生活和发展的重要主题，对于学生来说无论是理解，还是落实到行动上都有一定的难度。在平时的教学中对学生进行

6、的热爱劳动教育以及平时学生的相关知识储备为本课学习奠定了基础。但是应当看到，部分中学生仍存在着不热爱劳动，甚至厌恶劳动的现象。就本课来说，将有80%的学生能较好的把握本节课内容，20%的学生还存在一定的困难，需要重点讲解。备教学目标情感态度价值观：通过学习，使学生树立热爱劳动、热爱劳动人民的思想，树立尊重劳动者的思想，抵制不劳而获的错误思想，抵制歧视劳动者，尤其是抵制歧视体力劳动者的思想，形成“不劳者不得食”的价值观。能力：通过体验、交流、分享、讨论、讲授等相结合的方式，让学生体验劳动对个人发展

7、的作用。知识：知道劳动创造文明和劳动促进人的发展等基本观点。认识劳动的价值。备教学方法与媒体运用多媒体课件、情景教学法、合作探究法、问题启发法、总结归纳法等多种教学方法。学生提前预习、课上讨论与教师讲解相结合的教学方法。小组之间合作探究，能充分调动学生的积极性，也利于提高课堂效率。备教学过程教学环节教学内容教学活动设计互动方式探究过程设计意图导入讲授新课导入新课   讲授新课2劳动创造文明课前播放歌曲《劳动最光荣》教师引导学生思考回答：1我们的父母就是劳动者，他们每天都在从事什么样的劳动？他们的

8、劳动成果是什么？2你还见过或者是知道哪些劳动现象呢？他们的劳动成果是什么？3小组合作，完成图表劳动者劳动成果农民 工人 作家 编导、演员 科学家 教师 …… 教师点拨引导：没有父母的劳动就没有我们的生活，更没有我们的今天。父母及其他劳动者创造了无数社会财富，他们同时也创造了文明。活动一认识劳动工具的变化多媒体展示：劳动工具和技术不断演进的图片奴隶社会——青铜工具师生互动、生生互动交流：师生互动交流、生生互动交流师生交流导入课题通过学习，懂得劳动是创造一切物质和精神财富的源泉，也是增长智慧的重要途