“三自”活动在农村小学体育教学中的探究

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1、“三自”活动在农村小学体育教学中的探究崇明县中兴镇中心小学陈兵摘要：体育教学中让学生开展自我编操、自我带操、自我锻炼的“三自”活动，能激发学生的学习兴趣，营造生生互动、师生互动的氛围，培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用，为学生养成自我锻炼的习惯起到了积极的作用。同时，“三自”活动为学生提供了展示自我的舞台，对学生的体育素质、体育能力、体育意识、锻炼习惯以及融洽和谐的师生关系，建立和培养良好的班风、学风等诸方面具有一定的意义和作用。1前言随着我国素质教育的全面实施和小学体育教学改革的不断深入，在两期课改全面展开的今天，学校体育教学应发挥学生的主体作用

2、。根据小学生具有一定的想象力、模仿力的特点，注重发展和培养学生体育素质的能力，树立终身体育意识，激发和培养学生学习兴趣，培养参与意识，已成为学校体育工作者的共识。本研究旨在实践探究实现上述教学目的的一种手段。2实验对象及方法2．12004届四（1）班48人为实验班，2004届四（2）班44人为对照班，两班均为1999年9月1日同时入学的一年级新生，在2002年9月通过身体素质及有关方面的测试，经T检验（P>0.05）无显著性差异，实验班和对照班属同一水平，样本真实有效。2．2实验时间：2002年9月——2004年9月。2．3实验过程：本人从200

3、2年9月开始四年级实践。实验班第一课：明确要求，发放资料。向学生传授课堂常规、编操的目的、内容、原则、方法，向学生发放了一份自编操的图解，要求每套操为8节，8人为一组，每人编一节操，每人带一节操。第二课：观察模仿，分组讨论。组织学生观看艺术体操的录像，观看后，按编操小组进行分组讨论。并提示学生为编操做好前期的准备工作。第三课：自我编操，组内练习。按预先分好的小组，各组推选一名组长，并进行编操的练习，教师作一定的指导。第四节课：自我带操，大组交流。学生喊口令，采用集体和分组练习相结合的方法进行操练，然后各组推一人作模拟性带操展示。通过两周的前期准备工作，

4、按预先的顺序带操，由体育委员、大队长、中队长组成评委，每课结束之前，由评委负责对带操的情况进行点评，打好等第并作好记录，每学期结束之前，召开一次专题表彰会，评出优胜者8名和2组优胜组。3研究方法采用观察、问卷调查、个别放谈、身体素质测试，收集实验班和对照班的定性、定量资料，并对定量资料进行统计分析。所有数据和统计及检验均在计算机上进行。4结果与分析4．1实验对象五（1）班为完整的两年小学体育教学。两年中，实验班学生共带操91次，728人带操，不满意带操为3次，占领3.3%，满意率为96.7%；不规范带操者有2人，占4%，规范带操者46人，占96%。这说

5、明学生主观上对带操是十分尽职和尽力的，也很感兴趣，深受学生的喜欢。通过召开教师座谈会，许多教师认为，随着学生年制的升级和带操次数的增加，学生的带操质量在不断地提高，表现在动作新颖、美观大方、易教易做、整齐划一。实验前对照两组学生进行同样的问卷调查结果基本相同，无显著差异。实验后在对两组学生进行同样的问卷调查，可以看出（表1），实验组和对照组在各项选项调查中都存在显著性的差异。实验驵的学生经过两年的带操实践活动，亲自经历和体会了教学的全过程，深刻认识到带操的必要性和重要性，增强了学生的参与意识和主人翁精神，增进了同学之间的深情厚谊，并在体育课这一特定的教

6、学环境中，展示了自己的能力和胆量，也施展了自己的学识和才华，在同学面前品尝了成功的喜悦，也实现了自我的价值，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，体育意识也明显增强，而对照组的学生则无上述的体验表现，因此调查结果呈显著性差异。表1两组学生对带操活动认识和态度对照项目内容带操活动的必然性带操人的接受程度课和自身素质的影响肯定无所谓否定愿意无所谓不愿意提高没影响下降实验组97.9%2.1%0%93.8%4.1%2.1%83.3%16.7%0%对照组52.2%36%12.8%50%34%16%52.2%27.2%20.6%P值<0.05<0.05

7、<0.05<0.05<0.05<0.05<0.05<0.05<0.054．2教学结果与分析4．2．1教学效果通过两年的体育教学实验，实验组五（1）班的教学效果和教学质量明显好于对照组五（2）班，实验结果真实可靠，每堂课均由不同的学生带操，每个学生都有不同的特点和风格，带操的内容和形式都各不相同，他们的要强心和好胜心及认真的态度在带操中得到充分地体现，教学效果明显。具体表现在：首先是课堂气氛活跃，均能尽责尽力尽能展示自我，显示自己的风采；其次激发了学生参与意识，充分发挥了学生的主体作用，学生与学生之间，学生与老师

8、之间的关系融洽和睦；再次锻炼了学生的胆量和口才，激发了学生的思维，培养了学生的创新意识，陶冶了