中学数学教学中发散思维的培养

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1、中学数学教学中发散思维的培养摘要对中学数学教学中发散思维培养的研究，其主要目的在于能够通过发散思维的培养能够提升学生的数学学习兴趣，并且通过数学的逻辑性思维激发出学生的发散性思维，两者可谓相辅相成的关系。所以，本文从中学数学教学入手，谈发散思维的培养，并列举案例分析，可以看出发散思维的培养不仅在学生的接收方面，还在于教师发散思维的表现。教师在教学过程中需要创新教学方法，从教师方面改变教学模式，培养学生的发散性思维。关键词：数学；中学教学；发散思维AbstractThestudyofdivergentthinkin

2、ginmiddleschoolmathematicsteachingtocultivate,itsmainpurposeistothroughthecultivationofdivergentthinkingcanimprovestudents'interestinmathematicslearning,andthroughthemathematicallogicthinkinginspirethestudents'divergentthinking,bothacomplementaryrelationship.

3、So,thisarticleobtainsfromthemiddleschoolmathematicsteaching,totalkaboutthecultivationofdivergentthinking,andcaseanalysis,itcanbeseenthatthecultivationofdivergentthinkingintermsofstudentsreceivenotonly,alsoliesintheteachers'divergentthinking.Teachersneedtoinno

4、vatetheteachingmethodsintheprocessofteaching,fromtheaspectsofteacherschangetheteachingmode,cultivatestudents'divergentthinking.Keywords:Mathematics;Themiddleschoolteaching;Divergentthinking中学数学教学中发散思维已经得到的广大学者和教育工作者的认可，特别是在中学时期的学生，学习结构、思维方式正在形成阶段，在面对数学学科时，高度的

5、逻辑性、刻板性使学生会对数学产生厌倦感，从而数学成绩相对较差，学生对数学学科不感兴趣。而近几年的研究中表明，数学的逻辑性、思维性正是培养学生发散思维的关键点，所以在数学学科中培养学生的发散性思维，能够很好的激发学生的学习兴趣，一旦学生有了学习兴趣，再通过教师的不断指导、教学方法的创新，学生的发散思维能够很好的培养。教师在教学过程中不断的总结、归纳，帮助学生掌握数学知识、带动学生的数学情感，从而在数学中建立学生的发散思维。一、选题的目的、意义当代中学教学中，学生普遍认为数学是最难学的一门学科。而学好数学的关键点在于

6、中学生的思维模式的训练。中学生处在人生的关键时期，不同于小学的稚嫩，也不同与高中的成熟，中学生的思维模式最容易培养，而发散思维是学好数学的关键，各国教育界均对发散性思维培养提高了重视，在信息技术的发展下，学生的学习习惯和学习任务也逐渐加大，当前中学数学教学中大发散思维培养是目前最应该解决的问题。所以，基于此目的，文中将进行深入讨论。本文的选题意义在于两方面，第一，通过本文的论述，能够在中学数学教学中得到学生发散思维的培养方法，为日后学者的学习提供理论借鉴；第二，本文立足与案例分析，在案例中探讨中学数学教学中发散思

7、维培养的问题及方法，便可以在实践中找到培养中学生发散思维的突破口。二、国内外的研究现状美国心理学家吉尔福特（Guilford）早在1959年便提出了发散思维，在其著作《创造力的品质》一书中对发散思维进行了深入的研究。他认为，发散思维是集中创造性思维、创造力思维和转化力思维为一体的思维方式，而综合体现，便形成了“发散性思维（DP）”。在吉尔福特的而研究中表明，发散性思维的核心是创造性思维，但在其研究中并没有将发散性思维与实践相结合，所以教育界的发散性思维还有后来人进行研究。南美俄日那瑞拉在上世纪80年代左右开展了发

8、散思维的教学课程，这使将吉尔福特的发散思维理论运用到实践中的第一壮举。随后美国、加拿大等地也相继进行了中学生发散性思维的训练。在实践研究过程中，有学者认为，可以从小培养创造性思维，特别是发散思维，能够尽早建立起青少年的社会认知能力和创造能力。但也有学者认为在幼儿便开始进行发散思维的培养，便抹杀了孩子的天性。所以，即使世界各国均开设了发散性思维的训练课程，但实践中却脱离了教