刘克明（高考命题与教科书关系）20110419

《刘克明（高考命题与教科书关系）20110419》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、试论高考命题与高中历史教科书的依存关系2011-4-1921:11:51试论高考命题与高中历史教科书的依存关系[关键词]高考命题，高中历史教科书，能力考查　　　　随着新课程的推进，高考历史试题越来越多地脱离高中历史教科书的文本，大量采用新材料、设置新问题。高考历史与高中历史教科书的关系变得若即若离。高考与高中教科书的关系是命题与教学的契合点，也是双方都要研究的问题。笔者略陈己见，祈望高考历史与高中历史教学形成良性的互动关系，从而不断促进命题水平的提升和教学的创新。　　　一、淡化试题与教科书的直接关系是高考命题的发展趋势　　　　我国的基础教育自20世纪50年代以来实行高度集中管理的模式，加之意识

2、形态的影响，造成中学历史教科书的文本单一而枯燥。新课程实施以来，有些版本的教科书注意吸收学术研究的新成果，有些版本仍比较传统。新课程虽然实行“一标多本”，但受惯性思维的影响，在实际教学中，以教材、教师为中心的现象仍然很普遍。新课程虽然提倡创新教学，“用教材教”，但在实际教学中，“教教材”仍然十分流行。一些中学教师用旧的教学思想评价高考，过于看重教科书内容的再现，过于看重考查基础知识掌握的准确程度，不理解以能力为核心的综合素质考查，仍然用“超纲”与否的标准评价高考试题。　　高中新课程推动了高考命题改革，高考历史学科的试题也发生了一系列变化。　　从考试内容来说，由于“一纲一本”被“一标多本”所取代

3、，完全依靠教科书表述的内容来命题，在事实上已经没有可能性。《高中历史课程标准》按照专题设计课程内容，导致教科书的知识体系跳跃性和开放性较强，高考命题仅仅依靠教科书已难完成任务。如此，通过补充材料来构建知识框架，并摆脱版本差异所导致的“偏见”，就成了命题的必然趋势。过去那种完全以单一版本的教科书为依据的命题模式必然被淘汰，选用新材料、新情景进行命题的模式应运而生。教学背景决定了命题模式的转型。　　从考试立意来说，考查学科思维能力也是必然的趋势。《高中历史课程标准》对“知识与能力”目标有明确的规定，即“认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索。在

4、掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。这一目标最终强调驾驭知识的能力。“过程与方法”目标要求“做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯”，这些都可以概括为能力，或叫思维素质。“情感态度与价值观”目标也不仅仅是情感问题，其中包含对课程内容的理解。这样，新课程背景下的高考命题就要以能力为主导，兼顾三维目标、综合素质的立意。广东、山东以及江苏、浙江等省份的高考自主命题与教育部考试中心命题的试卷一样，都是以课程标

5、准为依据，都要起到促进新课程改革的作用。为了使教学逐渐适应高考改革，江苏省2007年还更多地注意从教科书的内容挖掘命题思路，但到2009年，直接取材于教科书的试题已大幅减少，大量出现的新情境、新材料，在各个版本的教科书上基本找不到，命题已经完全依照课标的要求，发展方向显而易见。注重能力考查，注重创新意识的考查，渗透情感态度与价值观的体验，这些特点在近两年江苏试卷中都有明显的题例。　　显然，在新课程背景下，高考命题不可能再回到“以本为本”的时代，逐渐减弱对中学历史教科书的依附程度，合理地拓展和延伸教科书的知识，已成为高考发展的必然趋势。应该说，这是课程改革的重要成果之一。　　　　二、高考淡化对教

6、科书的依赖程度不等于完全脱离教科书　　　　高考历史虽然不再依赖高中历史教科书命题，但这并不等于命题可以完全脱离教科书。尽管在理论上说教科书不再是唯一的教学资源，但它毕竟是对课程标准的具体阐释，在一定程度上也可以说是国家历史课程的主要表现形式。在实际的教学生活中，教科书也是学生学习的文本，教师落实课程标准的主要抓手。既然教科书仍然是教学的依据，学生学习的依据，那么，无论高考还是校内考试，就都不能轻视教科书的文本表述，更不能漠视教科书在教学中的作用。如果考试完全脱离教科书，在现实情况下，教与学都将陷于无所适从的尴尬窘境。　　重视教科书一直是中国的社会文化传统。西方的中小学教学是基于实践的生成性课程

7、，学校有设置课程和选择教科书的权力，欧美中小学教育的这种传统已经保持了几百年。而东方特别是中国，教学就是基于教材文本的学习，在长期历史发展过程中形成的中国式的教材观和课堂教学观，决定了考试命题不能完全脱离教科书。　　中国中学的规模和学生的数量都是欧美国家不可比拟的。无论是水平参照性考试还是常模参照性考试，都要通过题目答案的得分得到数据，试题的科学性、难度、区分度、信度等都离不开答案的编制。而制订试