主题班会说课课件青春成长坦然面对

《主题班会说课课件青春成长坦然面对》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、青春成长坦然面对谢玉玲主题班会-----进入高二以来，在与学生们朝夕相处中发现，学生们既没有高一时的新鲜感，又没有高三时的紧迫感，十六七岁的他们，正处在脆弱且敏感的年龄，介于成人与孩子之间，心理和生理都在经历着巨大的变化，再加上学习任务日渐繁重，青春成长中的他们出现了各方面的迷惘困惑，如果不尽快拨去，不仅严重影响了学习成绩，而且严重影响了他们人生观、价值观的正确形成。作为班主任的我设计调查问卷，调查学生成长过程中最主要的困惑，统计结果显示，最主要的困惑是：代沟问题、早恋问题、网络游戏诱惑问题，我就

2、从这三方面设计了主题班会《青春成长，坦然面对》。一、说选题背景1、通过活动，帮助学生正确认识代沟，引导学生给代沟架桥，使学生坦然面对代沟。2、通过活动，帮助学生认识早恋的利弊，引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，使学生坦然面对早恋。3.通过对网络游戏利弊的分析，通过生生教育、班主任指导提高学生自控力，使学生理智对待网络游戏的诱惑。二、说教学目标高中阶段，前与青少年期相接，后与青年中期相近，在身心发育和社会成熟方面互有交叉，如何教育这个阶段的孩子，尤其学生在学校生活会遇到成长中的许

3、多困惑，班主任有责任对学生进行生活辅导，生活辅导是指教育者运用心理健康教育的理论和技术，帮助和促进学生社会适应与人格发展，以及培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯，最终促使学生形成健全的人格和优良的个性品质的一种教育活动。三、说设计思路1、我根据主题班会课的选题背景，设计调查问卷并组织学生做调查问卷，通过调查问卷的统计结果了解青春成长中的学生最需要坦然面对的问题，确定主题班会重点、难点。与班干部讨论，设定班会课的形式与流程。2、将学生需要坦然面对的问题，制作成视频、小品。3、本节

4、课侧重高中生心理健康教育，在备课中查阅有关高中心理健康教育资料。4、制作多媒体课件。5、布置会场（在课室前面黑板书写主题，布置教室座位）。6、全班学唱《青春纪念册》。四、说准备过程一、配乐诗朗诵导入，明确主题三、青春成长坦然面对早恋二、青春成长坦然面对代沟实施过程四、青春成长坦然面对网络游戏五、总结，歌声升华诗歌导入，明确主题主持人配乐朗诵诗歌《青春成长》，宣布班会正式开始。【设计意图】：明确主题使学生快速融入班会的氛围中。第一部分青春成长坦然面对代沟3、第三环节——讨论、学生自由发言。4、第四环

5、节——教师指导。１、第一个环节——由四位同学表演小品《青春期撞上更年期》。2、第二环节——观看DV短片《发生在韩宸琛家的一幕》。【设计意图】：创设情景表演教学,同学通过一个个很熟悉的同学的表演，获得情感体验从而明白要正确对待代沟。【设计意图】：因为同龄人的成功经验更容易被同学们接受而受到教育。再通过与同学们朝夕相处的班主任耐心地指导，引导同学们能跨越代沟。1、第一环节——表演小品《青春的悸动》。2、第二环节——观看DV《心中的玫瑰》。第二部分：青春成长坦然面对早恋【设计意图】：这些环节着力表现单纯

6、的幼稚的爱慕之情是青春成长中伴随而来的，处理不当对同学们成长的危害很大，引发同学生思考。3、第三环节——讨论、学生自由发言。4、第四环节——班主任指导。【设计意图】：通过学生讨论、自由发言，从而真正体现“参与面广，人人有体验、个个有实践，全员受教育”的班会效果。班主任总结自己的成长经历及十五年班主任工作经历阐明早恋的危害以及拒绝早恋的方法。第一环节——表演小品《Thetemptationofgames》。第二环节——学生讨论自由发言。第三环节——班主任指导。第三部分：青春成长坦然面对网游【设计意图

7、】：通过小品使同学们认识到网游成瘾后变得多么疯狂、多么可怕。同学们从自我认识到相互教育，形成合力共同抵御网游。总结，歌声升华【设计意图】：总结回顾本次班会的主题思想，并在一首与主题相关的歌曲中进一步升华主题内涵。１、第一个环节——主持人总结2、第二环节——全班合唱《青春纪念册》。六、延伸拓展班会课结束后的第二天，我又在同学中做了调查，大家都认为这节班会课有很强的指导意义，拨去了他们成长路途中的雾霾，但我知道这个教育效果是短暂的，要想让班会的作用真正发挥出来，就必须有后续的教育。在接下了的一周里，我

8、们又上了一节《放飞梦想------选定方向明确目标》主题班会，班会课后我让每位同学写下人生目标、高考目标、本学期目标，整理后全部贴在教室后面的专栏里，时时提醒他们向目标前进。放飞梦想----选定方向明确目标高二（4）班七、总结反思成效：主题班会是教育学生的最好手段，班主任老师通过仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成班会课的主题，在主题班会课上，班主任老师可以围绕这些特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班