【特殊教育论文库】运用兼顾性原则实现普教与特教的有机结合

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1、运用兼顾性原则实现普教与特教的有机结合——在随班就读数学课堂教学中的实践与探索四川省成都市新津县花桥小学王滢兼顾性原则是指在教学工程中，既要面向普通学生，又要兼顾残疾学生，使全体学生都能学有所获。在随班就读班级，既要提高健全学生的教学质量，又要兼顾残疾学生，在更高的层次上体现因材施教。而残疾学生相对健全的学生在学习上有共性，也有其特殊性。所以在随班就读的课堂教学中，教师应努力适应各个学生的需要。从知识的传授、技能的训练、心灵情感的交流等方面，兼顾到不同学生的需要。既要在教学过程中给随读生平等参与的机会，

2、又要处理好“随”与“被随”的关系，不能顾此失彼。下面就浅谈我在随班就读教学课堂——《抛硬币》的教学过程中，兼顾随读生的一些初步探究。一、课前准备我在随班就读课堂的教学实践中，深深感到要上好每一节课，课前的准备十分重要。这其中包括教师对随读生基本情况的了解、钻研教材制定有层次的教学目标，设计好教学的每个环节。1、充分了解随读生的基本情况教师应充分了解本班随班就读生的认知能力、学习态度、表达能力、教育起点、心理状态等各项基本情况。分析随读生对每一节课，每一个知识点的特殊需求是什么，才能做到教学中该怎样满足他

3、们的需要。我班的这位随读属于轻度智障儿童，在对数学的学习过程中，比较吃力，在课堂上注意力集中的时间比较短，思维比较直观，表达能力比较弱。有时表现得比较自卑，但该生对学习的态度是积极向上的。所以我在数学课堂上以关怀、鼓励为主，再针对她的一些基本情况制定符合她的教学目标，设计能满足她特殊需求的教学环节。只有这样才能满足随读生的需要，保证随班就读的教学效果。2、钻研教材，制定有层次的教学目标，设计好教学环节。教学目标可以对教学环节、教学过程及作业的反馈起指导作用。《抛硬币》这节课的教学内容是让学生初步感知事件

4、发生的可能性，体会事件发生的确定性与不确定性。通过抛硬币、摸球等活动让学生经历猜测、实验、验证等探索过程总结归纳出可能性的三种情况：可能、一定、不可能。并能用这此词语描述生活中一些事件的不确定现象。重难点在于让学生体会事件发生的确定性与不确定性即可能性的三种情况。而对于随读生来说我根据她自身的情况对教学目标作了降低：能参与实践活动，做简单的记录；能感知“可能”“一定”“不可能”三种情况；能在课堂上用较完整的语言表达自己的意思。而情感教学目标我则以培养其表达能力和树立自信心为主。本节课对随读生来说重难点是

5、参与到整个课堂活动中来，感知可能性。通过对普通生与随读生的分层教学目标制定，教师就更清楚了教师在课堂上该做什么，学生该分别掌握哪些知识。有了教学目标的指导，在砧研教材后，我将教学过程设计为五个环节：猜拳游戏引入，创设情景，引发兴趣——建立模型，探讨新知识。通过“抛硬币”和“摸彩球”两个活动领悟可能性，突破难点——练习反馈——教师总结并发散思维，将新知识发散到生活中，体会生活中的可能性，体会身边的数学——完成课本中的教学游戏，“转一转，比一比”。让普通生和随读生都能在轻松、愉快、实践、探索的氛围中学习数学

6、。二、《抛硬币》的课堂教学过程中对随读生兼顾的探索。1、在教学过程中，教师应做到心中有随读生，给予他们平等参与的机会，在教学的各个环节兼顾随读生。在我整节课的五个环节中，我都很注重让随读生参与活动中来，并且对每个活动的参与都进行了设计，包括每一步对她的提问，这对在课堂上兼顾随读生是必不可少的。比如在刚开始的“抛硬币”活动中，我首先请她上台来作示范，抛给同学们看。让她自己先猜一猜会是哪一面，再观察结果，她完成的非常好。此时全班同学的情绪都被调动起来了，无需教师多言，她自己已经感受到成功的乐趣，并且对抛硬币

7、结果的不确定性有了感知，自然对这节课就充满了期待，更增强了她对学习的信心。再比如在摸彩球活动中，当箱子里有3个白球、3个黄球时，我请她来观察。在我的帮助下，她说出了比较完整的回答：“箱子里有3个白球、3个黄球。”接着我提问：“假如你来摸一个球，猜一猜可能会是什么颜色的球？”她回答：“白球”。这时，有不同意见的同学举起了手，并回答说还可能是黄球。接着讲述了理由：因为箱子里有两种颜色的球，所以可能摸到黄球，可能摸到白球。为了让随读生更好地理解，我便让她亲自摸了几次，体验了可能性。其实只要教者做到课堂中心系随

8、读生，除了让随读生参与到自己设计好的环节中来外，还可以通过观察随读生的课堂表现，灵活照顾他们的特殊需求。2、在教学过程中，兼顾处理好“随”与“被随”的关系。在随班就读的课堂教学中，处理好随读生和被随的班集体即绝大部份普通生教学的关系是关键。有的教师为了照顾随读生，花了大量课堂时间对随读生进行教学；而有的教师则是对随读生“点到为止”，在教学过程中漠视了他们的存在。这些情况既不利于让随读生融合到普通生的学习环境中来，也不利于随读生满足他们特殊需