【特殊教育论文库】让爱撑起一片清空

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1、让爱撑起一片晴空新津县文井乡中心小学林鑫特殊教育是因教育对象的特殊需要而产生的教育，是为具有显著个别差异的儿童提供的教育，特殊教育本质上就是个别化课程，主要精神是考虑到每个孩子个体內及个体之间的个別差异。其终极目的是要达到让所有学生达到接受适性教育的目的。对特殊学生的教育是一项极富挑战性的工作，教育难度大、效果不明显是常见的现象。但是如果用心开展对特殊儿童的教育，我们会收获不一样的快乐。特殊教育设置的情况不同，有的随普通班就读；有的专门设置特殊班；有的设立资源教室；有的成立特殊学校。随著時代变迁，安置的方式较多元，并倾向以学生需求为前提考虑，因此有更多学生

2、安置在普通班随班就读，同时接受资源教室或特殊班级的辅导和协助。我们班有一个随班就读学生，在老师们的关爱下，他的各方面都在逐渐进步。小松是一名在我班随班就读的学困生，由于种种原因推迟入学，他的年龄比同班同学大两岁，加之父母教育方式不当，对其一味溺爱，更加放纵了他的个性。他缺乏理解和逻辑判断能力，个人卫生习惯和学习、生活能力较差，上课时经常自言自语，小动作多样化，注意力难以集中，严重阻碍自身学习与发展，同时也影响了正常的教学进程。他经常沉浸在自己的世界里，想法千奇百怪，难以琢磨。在与同学的交往过程中，易怒，情绪暴躁，自我保护欲极强，容易为了小事和其他同学发生摩

3、擦，甚至打架。针对小松的特殊情况，我试图通过物质刺激和精神奖励改变他的不良习惯，但收效甚微。通过长时间的教育实践，我认为，要让特殊儿童养成良好的行为习惯，需要老师敏锐的观察、体贴的照顾，以及在情感上与孩子的沟通、交流，以情育情才是行之有效的办法。一、善于发现闪光点在与小松进一步的接触中我发现，生活中的他是一个很尊敬老师的孩子。有一次，他从裤兜里悄悄拿出两个橘子送给我，我十分感动，也很欣慰，这足以证明我对他的关爱逐渐得到了反馈。我委婉地告诉他，谢谢他的心意，但是不应该带零食到学校来，希望他以后遵守学校的纪律。他笑了笑，似懂非懂地点了点头。此后，我时常和他聊天

4、，从谈话中我发现，他也是一个有思想的孩子，只是想法独特而已。从他的不经意的言语中，我听懂了他的心声，他十分渴望得到老师和同学们的关心和认可。于是我细心观察，不管在学习上还是生活中，只要发现他的进步，哪怕进步很小，都及时地予以表扬，这样做不仅可以增强他的自信心，又可以让他体会快乐，有利于让他保持较稳定的积极的情绪状态。二、强化、巩固行为正强化是指当操作性行为在某种情境或刺激下出现后，及时给以正强化物，如果正强化物能够满足行为者的需要，则以后在类似的情境或刺激下，这一特定的操作性行为的出现就会升高。小松有许多不良的行为习惯，在学校表现的最为明显的就是——不爱护

5、环境卫生，随地吐痰。这是一个很让我头疼的问题，经常纠正，达到的却是屡治屡犯的效果，对其他同学的影响也很大。有一天，班上另外一名同学也犯了同样的错误，我灵机一动，让小松去指出他的错误，只见他有模有样地走过去，神气的对那位同学说：“老师告诉我们不能随地吐痰，难道你忘了吗？”之后，他得意洋洋地冲我笑了笑。我在班队会时表扬了他，这样的肯定强化了他的正确行为，其不良的行为习惯也彻底改变了。三、克服不良情绪情绪的产生是以人的认知为基础的。特殊儿童虽然有身体或智力等方面的残缺，但到了一定的年龄，他们的人生观、世界观也会逐步形成。由于他们对人生的认识水平不高，他们情绪产生

6、以及情绪的性质、深度也会受到一定的影响。所以我们应该帮助他们克服不良的情绪，树立正确的人生观、世界观。在我平常的观察中，我了解到，小松十分渴望和同学们打成一片，但是却找不到正确的方式。他的情绪处于不稳定的状态，自制力较弱，易怒，情绪暴躁，自我保护欲极强，经常和同学发生冲突，骂人、打架一样不少。如果任其发展，不加节制，对其身体、学习、生活、人际关系都会产生不良影响，严重的还会酿成心理疾病。于是，我时常鼓励其他学生关心小松，主动与他交往。还会在开展各种集体活动，如：小组讨论、科学实验、班队会活动、接力赛等活动时，让他充分参与其中。这样就可以避免因无所事事带来的

7、孤独感、寂寞感，又能够从各类活动中感受到集体的力量与热情，获得成就感、满足感，同时也可使他与其他学生之间有更多接触交流的机会，并且在情绪上互相感染，互相帮助，逐渐使他的不良情绪得到了缓解。对特殊儿童的教育是一项情感与理智相互交融的工作。如果对这些学生缺乏爱心，或者对他们表达关爱的方式不得法，就难以与其产生情感交流，取得他们的信赖，也就无法营造温馨和谐、互动融洽的教学氛围。教师要充分尊重学生、相信学生、关爱学生，同时要有一种责任感、使命感，一种培养学生良好人格，与学生心理共融的责任感、义务感。特别是对这样一群特殊的孩子。因为他们也和平常的小孩一样信任、崇敬老

8、师，希望得到老师的爱。最近，小松骄傲的告诉我，体育课上他帮助几个同