【特殊教育论文库】以活动为载体，促随读生成长

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1、以活动为载体，促随读生成长四川丰田希望小学余福全《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”可见动手操作在数学教学中的重要作用，对于班上的随班就读学生来说，动手操作能力的培养，积极有效的参与学习活动，可以对他们的缺陷进行康复训练，从而发展学生的直观思维能力，带动学生的其他方面得到有效发展。一、教学内容与动手操作的结合采用动手操作的目的是为了加强智障儿童的日常生活、学习所必备的动手技巧与技能的训练，提高弱智儿童的动手能力以及提高数学教学的效果。动手操作因其互动、参与性强等特点，

2、可以提高随班就读学生的动手能力与学习的兴趣。例如：我在教学三角形的内角和时，设计了让特殊儿童在小组探究活动中数角的个数，动手用撕下的三个角拼平角的内容，通过这样的安排，让随班就读学生既能在小组合作中有具体任务、提高参与的积极性，同时训练了学生手的协调性，在小组交流中语言水平也得到有效提高，通过动手操作，得出结论：三角形内角和为180度，由于有了小组活动的支撑，在较长时间后，孩子们都记得这一结论。二、分层教学，及时强化教学内容。随读生由于智力相对落后于其他学生，在语言、思维等方面滞后，对所学内容识记慢、遗忘快

3、，所以对教学内容一定要及时的巩固、强化。随读生往往学不进，没兴趣学，不愿意学。针对他们的特点，在教学中，我会对他们降低要求，做题只做难度较小的部分。在口算活动，游戏活动、回答简单的问题时要求他们回答，如果回答正确，给予较高的评价，以达到激发学生的学习热情的目的，让这些学生一直处于跳一跳，能吃到苹果的状态，让他们不至于游离于班上的学习群体之外，使其有一定的学习积极性。多用图片、实物、录像、投影、多媒体等直观形象的教学手段来加强刺激，让他们加强直观表象，从而激发他们的学习兴趣，使他们集中注意力，能够轻松、快乐的

4、学习。例如：在教学小数乘法时，只让这部分学生只做课后作业的试一试和练一练第一题就行了，不必强求他们和其他做一样的题，这样他们才有时间来有一定质量的完成作业题。三、在游戏中锻炼学生的思考能力。随班就读学生由于思考能力较差，最好不要枯燥的讲解，让他们参与游戏活动是一个积极有效的教学手段。如：我在教学《小数点搬家》时，为了让学生分清左、右，建立小数点向右移动一位，小数扩大到原来的十倍；小数点向右移动两……,我设计了一个游戏,让三个同学扮演数字,一人扮演小数点的游戏,让特殊儿童扮演小数点,通过他的移动,让其他学生说

5、出小数的大小发生了什么变化。通过这个游戏，该生分清了左右，会比较清楚小数学点向哪个方向移动了几位，做题时自然就有了一定的正确率。同时，随班就读学生充分参与了数学的教学活动，体验到了上数学课的快乐，再通过课后辅导，巩固了教学内容，达到了一举多得的效果。现在的新课程提倡的“让学生多动手、多参与学习过程，多去发现探索”已经深入人心。在融合教育中，我们教师除了让普通学生多动手，更应该让随班就读学生多参与教学活动，让他们也能在动手、动嘴、动脑中得到锻炼，发展他们的各方面能力，保持一颗对数学学习的热心，让们们学到更多知

6、识，学得更扎实，学得更愉悦。