【效率管理】浅谈提高英语课堂教学效率的关键----课堂教学管理

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5、堂管理课堂效率课堂教学管理是课堂教学的一个基本要素，构建以生为本的主体型教学模式，倡导自主、探究、小组合作的学习方式，必然要求对课堂管理进行深入的反思和革新，必然要求以体现新课程理念的课堂管理来支持教学的革新。然而许多英语教师往往特别注重对教学内容的研究，却忽视研究如何才能有效地实现教学信息的传递。在推进新课程教学改革中，一些英语教师虽然转变了教育观念，却忽视了以新课程教学理念为指导研究课堂管理策略。大部分英语教师对“课堂管理”这一概念并不陌生，但是存在着认识上的误区，认为课堂管理主要就是要求学生遵守课堂纪律，具体来说就是要求学生在课堂上不能讲话，不能

6、做小动作，不能乱跑乱动等等，这样的课堂管理不仅是浅层次的，而且坚持的是以教师为中心，不能让学生成为课堂学习的主人。美国学者布罗菲给课堂管理下了一个精致而周到的定义:出色的课堂管理不仅意味着,教师已经使不良行为降到最低程度,促进了学生之间的合作,并能在不良行为发生时采取有效的干预措施;而且意味着课堂总是持续着有意义的学习活动,整个课堂管理制度(包括但不限于教师维持纪律的措施),都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度,而不只是为了将不良行为降到最低程度。“三分教学，七分管理”这句话的意思是说在一线教学活动中，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。怎样

7、才能实施有效的课堂管理呢？笔者认为我们英语教师在教学过程中要注重以下几点：一、注重学生差异，实施分层教学7   学生是课堂的主体。为了每一位学生的发展，我们必须正视、承认、尊重、善待和利用差异，在教学中采取切实而有效的手段和措施，去挖掘每个学生的潜能，使每一个学生都有选择适合自己学习和发展的机会。这就是要求我们英语老师要面向全体，因材施教，分层教学。在八年级下第一学期期中考试后，我首先根据多次英语考试成绩，把全班学生为三个层次：A、基础层；B、提高层；C、发展层。其次我进行教学分层。如在课堂操练时，小组活动形式要灵活多样，调动学生学习的积极性，提高学生

8、参与的机率。使用并实现优势互补的方式：①示范性回答：Ｃ组学生做示范，Ｂ组、Ａ组学生紧跟上，使各