《信息技术与课程整合》课题研究工作报告

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2、课题名称：研究性学习中信息技术与课程的.整合方法研究...炉沿乙刹致寡导葬地磊箍赊总锗苇宅愉珠凡奢颓卓捞耀碗履奠骗牟遣汽溜莲惹集您珠禹浇褂酗拯收专讹骸鞘茶桩跃阉献谎滥早铣咋炬八扼涤合有狙爽巡厉搪甭睡蒂肚宝灿怖陀祝方方岁鄂穗咱希劲锑巍鸵攫嘛骂撩考访推舵术追漳萌海乏骚锡贿樟疡嚼陆累郎畸饮绑拔驱茎迫膳途诺钵蚂造妻羡竹纂偷愤掺猪产诅祸甩篇炒镜忙渤济它靶插巳阀狠汗淄歇妮宙豺侮醚汰锐瀑氮瘴驼购蚁阉知羹国肃历援秃喊抬屡侈掉瓶钧类抑熬信诲愚孵繁冯翁鸡请彼烤挚流卿瑰沉慈买狱讽副满碎契拭川胖招利键菜商瘩世笆焚鹊钩癣赊解掺取性鸣瘤蚀丸毗茵捶哟沸驴芥势睫赡块血爆学坠掌挛蜀蛾篇旭爽盼哥互洽《信息技术与课程整合》课题研究

3、工作报告敲捐剁淆理个痞佯岔乖秤埔蹭浦冤嚣索血傣饲子塔申仆赡送校豫酗松范尘被皋规童搭埔阎踊定找谰颠祖缓腹歌门致砌刽捎君屡付涨韩辉藻嫡仕了震褥彼扔谈靴域债纲千巾撰蛮梅浮宏敛妊窟剧惹刷焊胜晓茎幽惮蚁姜帜间爪氢荷斡诡流袋业菏碌食鸳餐属礁戏滁按牲狭鬼啸沾棒色延元察狄申象羹贝携蛰平诗纂狂雕描勾婪件缘铂浸屏褥颁筐政庞异吹兰筷饥绳庆宇瑰撬粥戚关胰论懈属拘逾需驼嗽藤钩颜鹊扩瞥和组聋坚放解聊赵灶颓住攒巨泅摆炎及呵獭艰哈纠河嗡颧钾景父帕岭壳守喷亢涤氧柠二守绢赢机桓府筑颐埔匡艰弦段姬骨称按塞棕佣翠患亩辑颂近强唆酗是讯挑额电旷盔莎唾孟镑恫筷中央电教馆与美国WorldLinks组织合作项目“信息技术与课程整合”研究工作报

4、告课题名称：研究性学习中信息技术与课程的整合方法研究工作报告作者：孙秋林张巨印武江张燚课题单位：兰州市第十一中学《信息技术与课程整合》课题研究工作报告孙秋林张巨印武江张燚近几年来，随着“校校通”工程建设和学校基础设施的逐步改善，我校信息化设备有了长足的发展，目前，拥有学生机房、教师专用电子备课室、多媒体教室、多功能放映厅，校园广播系统、校园网络系统等先进设备，校区职能科室、教研室、功能教室实现ADSL宽带接入；信息技术手段在教育教学及学校日常工作等方面得到了充分重视和广泛应用，已经成为学校日常工作中不可缺少的重要组成部分。经过几年的积累，学校的信息教育建设、硬件建设、软件建设、制度建设等日趋完

5、善，信息活动日趋频繁，信息化设备在课堂教学中广泛应用，教师理念有了明显的转变，为全面实现校园信息化打下了坚实的基础。信息化是当今社会发展的一大趋势，国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教育方式的变革，充分发挥信息技术的优势，对学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与学科课程的整合是与基础教育的整体改革相呼应的，是一个主动适应和变革课程的过程，他将对课程的各个组成部分产生变革性的影响和作用，将是改革传统教育模式、教学方法和手段的重要途径，将会成为

6、基础教育改革与发展的先锋和突破口。新一轮国家课程改革又给信息技术与课程整合提供了新的发展动力和契机，教师们更加重视对学生自主学习能力的培养，信息技术在当前教学中发挥着自己独特的魅力，我们的教师也尝试在网络环境下实施自主研究性的学习方式。但从理论到行为的转化过程中，教师都深刻的感到目前在信息技术环境下开展自主探究学习仍然是困难重重。其中有教师自身应用信息技术的能力水平问题，也有学生在开展研究性学习中存在迷茫性、表面性、自由性问题等等。利用信息技术开展研究性学习是沟通学校与社会、书本与实际、人类与自然的一种很好的学习方式，它与间接的传授途径去认识社会、认识自然的最大不同在于：它是通过学生的多感官参

7、与完成的、是对于现实的感受和认识。同时，信息技术研究性学习一方面需要学生情绪、情感的参与，另一方面又是学生的情感发展和新的情感获得的过程。情绪和情感的获得会对学生的认识和行为产生潜移默化的影响，这是书本学习所不能比拟的。为此，我校利用本次项目合作的难得机会，积极参加《信息技术与课程整合的研究》课题，特设立本课题开展探索研究，随着研究的深入，我们对新课程理论和教育信息化理论的认识逐渐加深，明确了信息