语文人教版八年级下册消逝的罗布泊

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1、12、消逝的罗布泊（一）教学目标：1．知识目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2．能力目标：学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。3．情感目标：思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。（二）教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。（三）教学难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。教学程序的设计：第一环节：导入新课及题解。1、导语：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的

2、发展，地球上出现了日益严重的生态问题。同学们能举出一些例子吗？（请1-2名学生举例），新疆“罗布泊的消逝”就是一个典型的例子。2、多媒体展示课题：罗布泊、消逝的仙湖。同时展示画面：今日罗布泊的风化图3、解题：从课题来看，给我们提供了哪些信息？“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今消失了。我们自然要问：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？这篇课文将满足我们求知的欲望。第二环节：阅读指导步骤一：请四位学生朗读课文，其他学生边听朗读，边在书上圈点勾画，思考问题，多媒体展示：①今日罗布泊是怎样一

3、个地方？②过去罗布泊又是怎样一个地方？③罗布泊为什么消失？同样的悲剧还有哪些？④针对以上问题，作者流露出怎样的情感？发出怎样的呼吁？1．听完朗读后，让学生简要评价朗读情况，评出朗读优胜者。2．多媒体展示生字词，让学生齐读一遍。3．分组讨论，积极引导学生从课文中找出关键词来回答上述问题，看哪组回答快而准确，评出优胜小组。4．教师有选择地写出这一步骤的板书（多媒体展示）步骤二：真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文始终（过渡），字里行间充满了强烈的忧患意识，思考：课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力量？（多媒体展示）学生可自主思考、也可分组讨论，教师通过点拔，启发、让学生明确：对比、拟人

4、、排比手法的巧妙运用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点。步骤三：探究生态环境破坏的深层原因，从中吸取的经验教训，培养知识迁移的能力。1．通过阅读二则新闻的内容，导入“生态环境”这一话题。2．重点讲析课文“盲目”一词的深层含义，让学生明确：生态环境破坏的深层原因。3．多媒体展示两组画面，开拓文章主题：一组：青海湖一组：沙漠化4．从生态环境破坏的深层原因，应该吸取怎样的教训？5．让学生谈谈：假如你是当年新疆建设兵团的司令，你怎么规划塔里木河流域的开发。第三环节：课堂小结：同学们，人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题，罗布泊的消逝，是人

5、类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续。同学们，让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！第四环节：布置作业：结合你所知道的例子，写一篇公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。附：板书设计罗布泊，消逝的仙湖保护环境可持续发展今日：神秘、沙漠——痛惜昔日：绿洲、仙湖——向往人为改变河道消亡人口激增、需水量猛长愤怒“四盲”吸水河抽干悲剧：青海湖、月牙泉——焦虑呼吁：悲剧未停止——急切