语文人教版八年级下册8、《短文两篇》之《日》

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1、《短文两篇》之《日》教学设计定安县岭口初级中学李盛金（2017.4.7）教学目标：1、了解神话传说“飞蛾扑火”“夸父追日”在文中的深意。2、走近作者并了解文章的写作背景。理解文中象征手法的运用。3、通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。4、引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。重点：（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。难点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。(2)理解文中象征手法的含义。过程：一、导入课文：”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪

2、些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？二、阅读课文、感知课文（《日》）1、个人示范读。2、自由读课文——注意生字词。3、个人示范读。（前后比较朗读，整体体会文中情感）4、学生齐读。三、整体感知《日》1、日给我们的感受如何？学生：光和热2、文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求?学生：飞蛾与夸父3、结果如何？学生：都死了。4、作者对这种行为的态度如何？学生：赞美。5、飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡，但是作者为什么还要去赞美它们呢？：为着追求光和热，

3、人宁愿舍弃自己的生命。四、联系背景、分析象征、体验情感1、走进作者巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。后出版了《随想录》。是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。2、了解写作背景本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起

4、武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发何理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生”希望、光明和胜利。作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会。这时什么写作手法？文中哪些事物也应用了这样写作手法？手法；飞蛾夸父日体验作者情感赞美了哪些为了追求光、热及胜利而不惜牺牲自己生命的人五、总结课文齐读课文最后一自然段，想一想文章的结尾寄寓了作者怎样的情感？为了追求光明，宁愿牺牲自己生命板书设计•日发光、发热•飞蛾扑火、夸父逐日•↓•人（ 为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命•↓•我（愿做飞蛾）•为追求

5、光明而献身飞蛾、夸父象征为了追求光明不惜牺牲自己生命的人。