高等职业学校

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1、高等职业学校《计算机应用基础》课程（教材）教学研究与思考2006.73.教材教法研究及教学建议3.1《计算机应用基础》课程、大纲和教材*3.2教学模式选择3.3教学设计策略3.4课程（教学）实施3.5《计算机应用基础》课程教学评价3.1课程、大纲与教材之间的关系对几个基本问题的理解1）计算机课程——计算机应用基础教学的总体规划、内容纲要及进程的总和。2）《教学大纲》——体现了课程目标体系。3）教材——课程目标具体化，是大纲精神的具体体现。4）教学过程——实现课程目标的关键和基础，是师生共同完成教学任务的过程。3.1课程、大纲与教材之

2、间的关系课程－－总体教学规划教学大纲－－导向实现教材－－媒介教学教学过程－－实施程序目标核心要素：课程、教师、学生、教学方法和手段。3.2教学模式选择教学模式是指能正确反映教学客观规律，有效指导教学实践的教学行为范型。这种教学范型是在一定教学思想或理论指导下，对教师、学生、媒体互动状态过程加以概括而形成的一种系统、有序、简明的形式表达的一种结构关系。教学模式有三大特征：1）客观规律性；2）师生互动性；3）直观性。计算机学科教学模式（1）计算机学科（课程）教学模式是指能反映计算机学科（课程）教学规律，并适用于其教学实践的系统的一种教学行为

3、范型。除了具备一般教学模式的所有特点，还具有很强烈的“学科—课程”特征。即在计算机学科（课程）领域教学实践中所运用的教学模式，是一种具体的针对性很强的模式，它的构建和运用受到计算机学科（课程）教学的特殊规律所制约。计算机学科教学模式（2）计算机学科教学模式大致可以分为：（1）模块教学模式——掌握学习模式、组合教学模式、串联教学模式（2）课堂教学模式——讲授接受教学模式、自学辅导教学模式、发现教学模式、网络教学模式（程序教学模式、多媒体教学模式等）（3）实践教学模式——活动教学模式、示范教学模式、任务引导教学模式选择何种教学模式，要具体问

4、题具体分析，主要由教学思想（观念）、教学目标、学生状况、教学内容、教学环境等条件所决定。3.3教学设计策略3.3.1教学设计过程3.3.2教学设计方案3.3.3教学设计的完善和优化3.3.4.教学设计中几个问题的处理3.3.1教学设计过程1）精心选择教学内容2）明确教师在课程教学活动中的作用和地位3）教学过程的主线实质上是学生的学习过程4）要选择适合计算机学科特点的教学方法和教学手段3.3.1教学设计过程1)精心选择教学内容教学目标是选择教学内容的第一依据。作为要求学生掌握的知识和技能，应该是课程内容中具有一定稳定性的部分，是学生将来能

5、够经常利用的知识（或技能），或是能迁移到其它可能有用的领域中去的知识（技能）。3.3.1教学设计过程2）教师在整个教学活动中的地位和作用1、激发引导2、教材处理3、示范指导3.3.1教学设计过程3）教学过程实质上是学生学习的过程1、引起学习动机2、感知新知识3、理解教材内容4、掌握学习内容5、运用知识和技能于实践3.3.1教学设计过程4）选择合适的教学方法教学方式的选择（1）方法：1)提出概念2)解释概念3)举例说明思路：理论——实际一般——个别抽象——具体3.3.1教学设计过程4）选择合适的教学方法教学方式的选择（2）方法：1)提

6、出问题2）介绍方法3）归纳结论思路：实际——理论个别——一般具体——抽象零碎——系统4）选择合适的教学方法适合计算机学科特点的几种教学方法悬念法（1）讲授法比喻法（2）演示、实践法－－多媒体计算机（3）辅助教学法－－CAI教学（4）任务引导法－－项目、作业（5）模块教学法－－单元教学（2）演示与实践法教学效果------接受信息耳——听——接受20%眼——看——接受30%耳+眼——听+看——接受50%耳+眼+手——听+看+做———接受90%3.3.2教学设计方案1）以一组相关知识为模块的方案；2）以一组基本应用操作为模块的方案；3）以

7、一组相关知识点、技能点组成的混合模块方案。3.3.3教学设计的完善优化影响计算机课程教学实施的主要因素1）课程－－课程目标、课程内容体系2）教师－－教学观念、教学素养、教学方法、教学水平和能力3）教学环境－－氛围、重视程度、硬件、软件、设施、资金等4）教学反馈－－双向反馈：语言反馈、非语言反馈、操作反馈、计算机网络反馈3.3.4教学设计中几个问题的处理强化上机实践注意知识更新（1）上机实践——深化知识，熟练操作技能。强调：规范性、可控性、独立性、巩固性。（2）知识更新——完成本课程教学后，可结合计算机技术发展进行最新技术应用讲座。强调

8、：时代性、先进性。3.4课程(教学)实施3.4.1教学过程是由教学活动的主体：教师和学生共同完成的3.4.2教学过程的结构3.4.3教学过程实施要点3.4.4计算机应用基础课程的教学评价（简述）3.4.1.