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时间:2019-06-15
《语文人教版八年级下册雷电颂教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、一师一优课备课人张佳《雷电颂》教案设计学习目标:1.朗读,培养和提高学生的朗读水平,2.在朗读中体会屈原热爱祖国、抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。3.学习文章抓住事物特征展开想象,达到物我同化境界,有力抒发战斗激情的写法。 一、激情导入,了解背景1.请学生齐读幻灯片上的一幅对联,引入课题。板书课题。(幻灯片)“屈指算来数千年文采风流、应以离骚为领袖;平心而论八万里河山寂寞当推汩水最伤魂”2.播放王卫国先生的朗诵,学生听了王国卫先生的朗诵,你的心情怎么样?(引导学生感受王卫国先生朗诵的感情(铿锵有力,慷慨激昂)和一个孤苦无助的屈原,一个仰天长啸的屈
2、原。)二、指导朗读,体会情感提问:朗读应该注意些什么?(饱含感情、重音、停顿、节奏、语气、语调、语速、基调、配乐朗读,手势……)三、自由朗读展示1.了解作品的背景是读好文本的前提,课文节选的是第五幕第二场,是全剧的高潮部分,要求学生们用自己的声音喊出屈原的心声,找出最喜欢的段落设计朗读,展示才华。出示幻灯片展示音乐背景,供学生自由选择配乐朗读:《命运交响曲》《黄河大合唱》《征服天堂》雷雨电特效音效学生以个人或组合的形式开展,让学生谈谈你朗读时的感受和体验是什么?2.引导解读文本,体味的作品的感情——对光明未来的热烈追求,对黑暗的痛斥和摧毁黑暗的热望。
3、3.集体朗诵表演,读出气势磅礴,慷慨激昂的感情,全体起立。(播放背景音乐)四、总结1.如此激越的文字,诗化的语言,是不是屈原所写呢?——郭沫若。这是郭沫若在国名党反动派们发动第二次反共高潮,制造了震惊中外的“皖南事变”之后创作的。郭沫若借屈原这个艺术形象,借屈原之口来表达了自己对光明未来的热烈追求,对蒋介石反动派的愤恨之情。2、小结全文,引向课外全班齐读《赞屈原》此篇独白不仅展示了屈原的性格和情怀,也反映了郭沫若对光明未来的追求,对反动统治者的愤恨。可以说,是古今两位大诗人的激情和而为一,为我们提供了这样的文化大餐,也是我们在激情的诵读中感悟到了诗人
4、那炽热的爱国之心。郭沫若、屈原在我国文学史上都有着深远的影响,请同学们课下收集两位大诗人有关的资料和作品,于阅读交流中感悟他们的爱国情怀,提升我们的文化素养。七、梳理感受,练习写作1、合上课本,我们回想屈原的那番独白,内心一定会产生许多感触,我想请大家是不是也把这些感受形成文字写作日记本上呢?为给大家的习作起一个引领,我现在朗诵我读过此文有感的一首诗,希望大家能喜欢。(见板书设计后)(幻灯片显示诗歌内容)2、练习写感受板书设计:雷电颂郭沫若对联——屈原————追求光明痛斥摧毁黑暗课后反思:《雷电颂》是郭沫若在特殊环境中所创作的历史剧《屈原》第五幕剧第
5、二部分,是全剧的高潮。屈原、郭沫若又是我国历史上和文化史上都有着相当有影响力的领军人物。因此要想完全讲透、讲全,涉及方方面面的问题太多,一两个课时是远远不够的。在此节课的设计上,我抓住本单元的训练重点,即借助寻常事物形象抒发感情,依据课后习题要求设置了本节课的三个学习目标:第一是通过诵读,体会文章所表达的思想感情;第二是理解象征手法的运用;第三是品味语言的抒情效果。在教学环节的设置上,沿着情感一条线,引导学生跳出文本整体把握再深入教材品析语言、诵读体会,进而启迪思维。在问题的设置上注重环环相扣,有机地引导学生跟着文本内容走,沿着学生的思维设问题,力求
6、做到以学生为本位,以教材内容为本位。以前我一直不成熟地以为语文教学只要能够启发学生心智,陶冶情操、培养学生语感也就足够了。特别是一篇课文的教学,不同个性、不同阅历的教师都会从不同的角度,有所侧重地去设计教学思路,但我想只要教学目标明确,使学生有所收获即可。目前,我一直处于一种困惑,想着如何才能使我们的语文教学做得更轻松、更高效些呢?只是种种旧有的固定思维形式束缚着我,我如同一只作茧自缚的蚕,总是无法突破自我。还希望各位领导和老师们给我以帮助。
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