语文人教版八年级下册雷电颂教案

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1、一师一优课备课人张佳《雷电颂》教案设计学习目标：1.朗读，培养和提高学生的朗读水平,2.在朗读中体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。3.学习文章抓住事物特征展开想象,达到物我同化境界,有力抒发战斗激情的写法。　　一、激情导入，了解背景1.请学生齐读幻灯片上的一幅对联，引入课题。板书课题。（幻灯片）“屈指算来数千年文采风流、应以离骚为领袖;平心而论八万里河山寂寞当推汩水最伤魂”2.播放王卫国先生的朗诵，学生听了王国卫先生的朗诵，你的心情怎么样？（引导学生感受王卫国先生朗诵的感情（铿锵有力，慷慨激昂）和一个孤苦无助的屈原，一个仰天长啸的屈

2、原。）二、指导朗读，体会情感提问：朗读应该注意些什么？（饱含感情、重音、停顿、节奏、语气、语调、语速、基调、配乐朗读，手势……）三、自由朗读展示1.了解作品的背景是读好文本的前提，课文节选的是第五幕第二场，是全剧的高潮部分，要求学生们用自己的声音喊出屈原的心声，找出最喜欢的段落设计朗读，展示才华。出示幻灯片展示音乐背景，供学生自由选择配乐朗读：《命运交响曲》《黄河大合唱》《征服天堂》雷雨电特效音效学生以个人或组合的形式开展，让学生谈谈你朗读时的感受和体验是什么？2.引导解读文本，体味的作品的感情——对光明未来的热烈追求，对黑暗的痛斥和摧毁黑暗的热望。

3、3.集体朗诵表演，读出气势磅礴，慷慨激昂的感情，全体起立。（播放背景音乐）四、总结1.如此激越的文字，诗化的语言，是不是屈原所写呢？——郭沫若。这是郭沫若在国名党反动派们发动第二次反共高潮，制造了震惊中外的“皖南事变”之后创作的。郭沫若借屈原这个艺术形象，借屈原之口来表达了自己对光明未来的热烈追求，对蒋介石反动派的愤恨之情。2、小结全文，引向课外全班齐读《赞屈原》此篇独白不仅展示了屈原的性格和情怀，也反映了郭沫若对光明未来的追求，对反动统治者的愤恨。可以说，是古今两位大诗人的激情和而为一，为我们提供了这样的文化大餐，也是我们在激情的诵读中感悟到了诗人

4、那炽热的爱国之心。郭沫若、屈原在我国文学史上都有着深远的影响，请同学们课下收集两位大诗人有关的资料和作品，于阅读交流中感悟他们的爱国情怀，提升我们的文化素养。七、梳理感受，练习写作1、合上课本，我们回想屈原的那番独白，内心一定会产生许多感触，我想请大家是不是也把这些感受形成文字写作日记本上呢？为给大家的习作起一个引领，我现在朗诵我读过此文有感的一首诗，希望大家能喜欢。（见板书设计后）（幻灯片显示诗歌内容）2、练习写感受板书设计：雷电颂郭沫若对联——屈原————追求光明痛斥摧毁黑暗课后反思：《雷电颂》是郭沫若在特殊环境中所创作的历史剧《屈原》第五幕剧第

5、二部分，是全剧的高潮。屈原、郭沫若又是我国历史上和文化史上都有着相当有影响力的领军人物。因此要想完全讲透、讲全，涉及方方面面的问题太多，一两个课时是远远不够的。在此节课的设计上，我抓住本单元的训练重点，即借助寻常事物形象抒发感情，依据课后习题要求设置了本节课的三个学习目标：第一是通过诵读，体会文章所表达的思想感情；第二是理解象征手法的运用；第三是品味语言的抒情效果。在教学环节的设置上，沿着情感一条线，引导学生跳出文本整体把握再深入教材品析语言、诵读体会，进而启迪思维。在问题的设置上注重环环相扣，有机地引导学生跟着文本内容走，沿着学生的思维设问题，力求

6、做到以学生为本位，以教材内容为本位。以前我一直不成熟地以为语文教学只要能够启发学生心智，陶冶情操、培养学生语感也就足够了。特别是一篇课文的教学，不同个性、不同阅历的教师都会从不同的角度，有所侧重地去设计教学思路，但我想只要教学目标明确，使学生有所收获即可。目前，我一直处于一种困惑，想着如何才能使我们的语文教学做得更轻松、更高效些呢？只是种种旧有的固定思维形式束缚着我，我如同一只作茧自缚的蚕，总是无法突破自我。还希望各位领导和老师们给我以帮助。