语文人教版八年级下册《敬畏自然》教学设计

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1、【八年级语文下册第三单元第十一课】《敬畏自然》严春友[教学目标]一、知识目标：1、识记并理解文中的生字和生词。2、理解标题的含义和文章的主题思想。3、理清层层推进的论述思路，了解对比手法和反问修辞的表达作用。二、能力目标：1．整体把握文意，理解本文的主旨。2、学习文章拟人化的写作手法。三、德育目标：1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点2、培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。[教学重难点]1、通过反复阅读，体会作者的感情。2、理解课文内容，理解本文的主旨。[教学方法]1、朗读法：培养学生的朗读能力

2、，同时整体感知文意。2、启发式教学与自主合作相结合。[课时安排]1课时[教具准备]相关图片和视频[教学过程] （一）导入课文同学们当我们一起大自然，很多美好的景象就会出现在眼前，比如雄伟的高山、辽阔的草原、蔚蓝的大海、浩瀚的沙漠，或者一花一草，或者星月闪烁，大自然的鬼斧神工总是让我们惊叹不已。在我们身边大自然的惊艳之美就无处不在。同学们，你们能说说我们的家乡有哪些美景吗？……黄果树、龙宫，大自然这么美，我们欣赏都欣赏不过来，然而有人却提出：要敬畏自然，这是为什么呢？今天，就让我们来学习一篇新的课文《敬畏自然》。（课题、作者——大屏幕展示） （二）检查预习情况昨天我

3、布置了四项预习作业，一个是预习作家作品、一个是字词过关、一个是你看完这篇课文之后，搜集一些认为能帮助学习的图片资料，大家都预习和准备了吗？这篇课文的作家是谁？谁还知道严春友的其它信息？我给同学们补充一下，严春友是北京师范大学哲学与社会学学院的教授。他的作品还有《宇宙全息统一论》《西方哲学新论》《精神之谜》还写过散文、诗歌，他的作品《大自然的智慧》一文入选1998年中国散文排行榜。这些内容同学们了解即可。现在我检查字词过关情况，拿出课堂听写本准备听写。1、听写鲲(kūn)鹏 蓬蒿(hāo) 相形见绌(chù)狼藉（jí）咫尺(zhǐ) 交换批改，批改的时候注意字音和

4、字形——全部正确的同学请举手——有错的同学请举手——请问同学错在哪里？——谁帮助一下犯错的同学。接下来我想请同学起来用课文中出现过的词语造句。第一个“自不量力”，第二个是“相形见绌”。（学生作答）自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。教师点评同学们对字词的预习情况，最后请同学们将自己搜集的图片资料给我看看。教师点评情况。接下来请同学们翻开语文书，看到十一课《敬畏自然》。这篇课文是一篇议论性的散文，因此它具有抒情性、形象性和哲理性的特点。议论性的散文在说理时常常运用文学语言来表达，有时说的很委婉、含蓄；在说理时

5、还常常伴随着强烈的感情色彩和鲜明的个性色彩。同学们可以在学习课文的过程中体会以上的特点。（三）进入文本分析1、现在哪位同学愿意起来把阅读提示朗读一下？同学们觉得这段阅读提示中，有哪些词语引起了你的特别关注？那么大家认为大自然有智慧吗？现在我们不下结论，让我们先学习课文。请同学们一起朗读第一自然段。看看作者提出了什么样的观点？在第一自然段中，作者就“人”与“自然“的关系，提出了什么观点？文段中，哪一句话对这个观点进行了形象的比喻？哪位同学起来说一说？作者认为人类想要征服大自然是不可能的事情，那么同学们是否也是这样认为的，你们觉得能不能征服？到底人类能不能征服自然呢？

6、我也不知道，但是我想请同学们看两段视频。（播放视频资料：大自然不可抗力的灾难。【雪崩、龙卷风】）刚才视频中的景象是什么情况下的？在这样的情况下我们人类是不是显得特别的渺小？其实这样的情况很多，还有谁能举个类似的例子？（学生作答）除了自然灾害的例子，能不能举一点好的例子？（学生作答）教师总结：是的在自然灾害来临时，人类面对大自然的伟力总是束手无策，人类的生命也显得十分的渺小和脆弱；在面对大自然的壮丽美景之时我们也无法搬运和复制，所以，作者的观点成立吗？（板书：征服自然——不自量力）2、请同学们在昨天预习课文的基础上，梳理一下2——7自然段，想一下这个部分又讲了什么内

7、容？在同学归纳之前，我提示一下，这个部分将什么和什么进行了比较？（学生探讨）教师总结归纳：人类智慧——大自然智慧作者在第一段表明观点之后，在这个部分把人的智慧和自然的智慧做了一个比较，人类是自然的一部分，因此人类智慧也是自然智慧的体现，（板书：人类智慧与自然智慧）我们再活跃的思维其实也都是自然的一部分。在第六自然段的结尾部分，作者对此进行了阐述，请同学来读读这段话。在论述完人类智慧和自然智慧之后，作者又上升到宇宙生命与人类生命的关系。所以清楚的阐释了人是自然的一部分，人与自然是一个共同体，是宇宙大生命的组成部分，不可分割，因此作者提出要爱护自然，因为这也是在爱护我

8、们自己。可