第二章 显示控制命令

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1、三、培养理论CultivationAnalysis（一）、背景：培养理论是在研究电视媒介时提出的20世纪60年代后期美国社会突出特征是：暴力行为泛滥成灾，民权运动由抗议活动演变为暴力冲突；肯尼迪遭遇枪击，政治暗杀震撼全国；街头暴力事件时有发生，趁火打劫者屡见不鲜；爆炸和其他恐怖主义活动也层出不穷，此时出现了一种新的犯罪手法——劫持飞机。1968年6月，约翰逊总统下令成立“暴力起因与防范国家委员会”，负责调查美国的暴力行为，并向总统建议采取何种行动。暴力起因与防范国家委员会组织了7个特派小组和5个调查研究组，经过一年半时间的研究，委员会提出了15卷本的系列报告。美国著名的

2、媒体暴力研究专家乔治·格伯纳参与了系列报告之一——《暴力与媒体》的研究。培养理论想要解答的问题在大众媒介高度发达的社会里，人们对社会现实的认识很大程度上需要媒介提示的“拟态环境”做中介；在这个过程中，媒介的作用是如何发生的？媒介的倾向性对人产生了何种影响？对此类问题的实证研究，便构成了60年代后期美国学者G·格伯纳的“培养”理论。培养理论研究的主要问题电视画面上凶杀和暴力的内容与社会犯罪之间的关系诱发（triggereffect）关系整体上未被证实。这些凶杀和暴力的内容对人们认识社会现实的影响持续看凶杀和暴力增加了人们的不安全感接触媒介后人们认为卷入暴力的概率在10%以

3、上，人们每经历十次社会事件就有一次被卷入暴力，而实际生活中，美国人在一周内卷入或遭遇暴力的这个概率仅为1%。电视接触量越大，这种倾向越明显。培养理论的研究者乔治·格伯纳乔治·格伯纳GeorgeGerbner1919-2005著名的传播学者“培养”理论的提出者一直致力于电视与社会影响研究（二）培养理论的核心观点Televisionandothermediaplayanextremelyimportantroleinhowpeopleviewtheirworld.Intoday’ssociety,mostpeoplegettheirinformationfrommediat

4、edsourcesratherthanthroughdirectexperience.Therefore,mediatedsourcescanshapeaperson’ssenseofreality.Thisisespeciallythecasewithregardtoviolence.Heavytelevisionviewingcultivatesasenseoftheworldasaviolentplace,andheavytelevisionviewersperceivethatthereismoreviolenceintheworldthanthereactua

5、llyisorlighterviewersperceive.培养理论的核心观点1、认同社会“共识”社会的方方面面是个有机的整体，社会成员对社会的认识应有一种“共识”（社会学的观点），在此基础上人们的认识、判断和行为才会有共同的基准，社会生活才能实现协调。2、社会发展需要“共识”。传统社会中教育和宗教来完成，现代社会由大众传播来塑造统一的价值观，大众传播是维护现存制度的文化武器。因而培养理论揭示了大众传播为统治阶级服务的本质，是“美国土生土长的批判学派”。培养理论的核心观点3、大众传播会构造“拟态环境”，制造“象征性现实”由于大众媒介的倾向性，人们心目中的“主观现实”与客

6、观现实之间会有相当大的差距，这是一个潜移默化的“培养”过程真实“现实”——拟态“现实”——主观“现实”培养理论的核心观点4、在这个培养过程中，电视的作用尤为突出电视媒介的特点是生动、现场感强，便于接受；少年儿童或长时间看电视的人，容易将电视中的场景跟现实混淆.培养理论的核心观点培养理论也揭示了电视塑造的拟态环境与真实环境的差异，但受众真假难辨，容易把虚构当做现实来接受。案例：（1）、性别比例：美国电视剧出场人物男女比例3:1（2）、职业上：律师，法官，警察展20%，实际只占社会总人口的1%。窦文涛：原来真实世界中美女的比例是这样的。培养理论的核心观点讨论：请大家谈谈对收

7、看的电视剧或接触的网络世界所塑造的价值观的认识。举例：关于性的价值观关于“小三”等社会现象关于炫富的情节，官二代，富二代（三）培养理论的研究的外围培养理论是文化指标研究的一部分。文化指标研究包括三部分。制度分析什么样的制度取向决定了什么样的内容讯息系统分析各种讯息出现的比例（警察的比例）培养分析制度分析”分析大众媒介的信息生产和传播过程中的制度性压力和制约因素的限制，揭示大众传播内容的特定倾向性的形成原因。“讯息系统分析”大众传播的讯息是依靠多种多样的符号系统来表达的。特定的符号组合及符号作品的样态，长于表达特定的讯息内容。通过对信息表达