三下《捞铁牛》教学设计

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1、语文学科三年级下北师大版《捞铁牛》教案执教者：赵琰学习目标：　　1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧。　　2.指导学生抓住动词,体会用词的准确性。3.朗读课文,能用上表示顺序的词简述捞铁牛的经过。4.通过阅读，体会生产与生活都离不开智慧。教学重点：　　1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。2.能运用表示顺序的词开动脑筋解决实际问题。教学难点:1.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。2.能画出捞铁牛的流程图。教学方法：多媒体演示，小组合作、探究相结合。教学准备：多媒体课件课时安排：

2、两课时（第二课时）教学过程:一、复习字词、回顾课文1、回忆课文内容填空捞铁牛的时间（宋朝）、地点（黄河）、人物（怀丙和尚）、原因（拴住浮桥）用要素完整地说一说课文讲了一件什么事。2、和尚为捞铁牛做了哪些准备工作？摸清位置→备船装沙→栓船搭架→牛船相栓[设计意图：运用要素将课文概括完整，回忆准备工作为本节课做铺垫。]二、学习新课1、合作学习①自读第四自然段，圈出捞铁牛的动词。②同桌之间用“先……然后……最后……”说一说捞铁牛的办法？[设计意图：培养学生自主学习的能力。]2、出示第四自然段①汇报找到的动词。这一连串的动词把捞铁牛的过程清晰地呈现给

3、我们，在写作中也应该要注意用词的准确性。②用“先……然后……最后……”来复述，并说说用上表示顺序的词的好处。③用四字概括捞铁牛的办法。语言能屈能伸，非常有趣，提取要点时要把长话短说，这样更清晰。[设计意图：通过动词感受用词的准确性、学习运用连词的好处，引导学生将长句子概括成词能使思路更加清晰。]3、观看视频捞铁牛的过程[设计意图：帮助学生直观地理解打捞铁牛的全过程。]4、准备过程和打捞过程能否颠倒顺序？①将准备过程和打捞过程打乱顺序，为流程图排序。②说一说不能打乱的原因，从而看出和尚考虑周到（按照事情发展顺序）。小结：要想成功打捞铁牛，充分周

4、密的准备和环环相扣的实践打捞缺一不可。板书：准备打捞指挥捞铁牛的这个和尚是一个怎样的人？文章中也有一个词语概括了同学们的感受。板书：出色小结：和尚能够出色地利用了水的浮力完成这次打捞铁牛的重任，都源于他实践经验的智慧和指挥组织的才干让他在人群中脱颖而出。（相机了解工程家：土木、水利建造方面的专门人才。）[设计意图：理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。]5、男女生分读课文段落。让我们再读课文，感受古代劳动人民的聪明智慧。[设计意图：以读促说，读中解意。]一、群文阅读

5、（一）拓展阅读一《石狮子翻“跟头”》1、自主思考：①老河工认为石狮子在什么地方？②他为什么有这样的推断？用“~~~~~~”画出相关语句。2、文中的老河工和《捞铁牛》中的和尚怀丙在解决问题上有什么共同之处？板书：智慧经验[设计意图：通过阅读，体会生产与生活都离不开智慧]（二）举例像这样通过智慧、开动脑筋、解决问题的例子还有很多很多，你还听过哪些故事呢？[设计意图：通过回忆之前读过的智慧故事，使学生明白利用智慧能够解决实际问题，为学习下文做铺垫。]（一）拓展阅读二《拔苗助长》1、农夫给你留下了什么印象？2、练笔：帮助文中的主人公解决问题，为了使文

6、章有条理，更清晰。请你用上“先……再……然后……最后……”写出解决办法。[设计意图：给出与文意相反的例子，促进阅读深化、提高阅读质量，开动脑筋将需要解决的问题条理清晰地表达出来。]一、全课总结我国古代出色的工程家怀丙利用水的浮力捞起了铁牛，希望大家在生活中遇到难题，要开动你智慧的大脑，用科学的方法解决这些问题。[设计意图：说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更需要多动脑筋，运用智慧解决问题。]二、布置作业1、思考：你有没有别的办法把铁牛捞上来。2、完成练习册。六、板书设计捞铁牛智慧经验准备打捞出色