儿子们说课稿

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1、儿子们说课稿一、教材分析无论古今中外，孝道都是永恒的美德。今天，我说课的内容是北师大二年级下册第二单元“妈妈”的第二篇课文。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶。这篇课文是前两篇课文优秀品质“诚信，孝敬”的深化延展，通过感人肺腑的故事，浅显的文字传递着朴素而深刻的道理：“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”难怪老爷爷说他只看到一个儿子。二、学情分析二年级学生年龄尚小，抽象思维、理解问题的能力不强，但形象思维活跃，有强烈的好奇心，课文和学生的实际

2、生活比较接近，经引导，能够能够理解生活中、身边的一些朴素的道理。三、教学目标根据《课标》的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的心理特点，我制定了以下的教学目标：知识技能：1、复习本课的生字词；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教给学生方法，引导学生读出人物说话时的语气，培养学生的语言表达能力。3、理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这一问题。过程与方法：1、通过大量阅读，读准人物说话时的语气，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。2、通过情景创设，为学生搭建思维平台，培养创编能力，激发学生语言表达的热情。情感态度价值观：通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父

3、母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。教学难重点：有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感，是教学重点；而理解老爷爷话的含义，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子，是教学的难点。四、教法学法新课标强调学生在学习中的主体地位，本课以《语文课程标准》为指导思想，以语言运用为中心，在教学中，通过角色互换，设置情境，让学生融入角色，体会情感，让学生成为课堂的主人，理解老爷爷的话中包含的深刻含义，让学生对孝顺父母的美德有更进一步的感悟。接下来我将具体来谈谈第二课时的教学过程：五、教学流程（一）复习导入　激发阅读兴趣　温故而知新。上课伊始，重点的检测学生的生字词情况，如：指名读“嗓子　晃

4、荡　沉甸甸”等词语。在检查完课文字词之后，表扬学生做的棒，这时我真诚地夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，孩子们马上地交流，进入兴奋状态，自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢？请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，兴趣盎然、迫不及待地走进文本。（二）品读析句　体悟人物情感　1、抓住三位妈妈对话，朗读感悟本环节充分体现了“以读为本”的教学理念。在教学中，引导学生主动去阅读课文，自主体验妈妈的角色，为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气

5、，用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现他平和的心态，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，出示：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”⑴学生读第一个妈妈说的话。⑵师：你为什么要这样读妈妈的话？（学生自由说说理由）呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎么样啊！（很骄傲、很自豪）我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员等等！（师板书：第一个既聪明又有力气）　　⑶谁能读得更自豪些？（指２生读）　　⑷你觉得他们哪里读得好？（其

6、余学生尝试评价，师做适当引导）　　⑸我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧！（齐读）让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，互相比赛，互相学习，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样让孩子们很快就体会到，作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。第一个妈妈的话，孩子们会读得有声有色，有滋有味。“授之以鱼”不如“授之以渔场”，用同样的方法学习第二个妈妈的话，让他们自己去读、

7、去悟，只为他们提供练习提高的空间，将朗读第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比，来朗读揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气，适时板书“第二个　唱歌好听；第三个　没什么特别的地方。”（三）朗读感悟　领悟孩子孝心《课程标准》非常强调课堂上要让学生充分地读，在读中实现对课文内容的理解和学生素质的提升。为了突破本课重点，我设计了讨论交流环节（课件出示：三个儿子？）：老爷爷说为什么说“三个儿子？我可只看见一个