《雨后》教案与反思

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1、晋江市十三五课题《核心素养背景下言语课堂建构模式的实践研究》《雨后》教学设计陈埭高登小学肖淑莲指导老师庄琼霜学习目标：1、能恰当地进行词语搭配，能用“兴奋”和“骄傲”两个词造句。积累词语。2、品悟课文，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。体会“快乐”的情感。3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受童年生活的美好。学习重点：感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。学习难点：理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情，体会小妹妹希望摔一跤的童心童趣。教学过程：[课前热身]一、复习导入，渲染情境1.根据文中的内容进行填空，积累词语：（PPT猴子摘香蕉游

2、戏导入）（嫩绿）的树梢（水淋淋）的泥裤子（痛快）的一跤(赤脚)的孩子（通红欢喜）的脸上(短粗)的小辫（）的（）（）的（）师：你还能用上别的词语填上课外的词语吗：2.今天，我们要继续学习诗歌《雨后》，感受雨后的世界多么有趣！二 、读课文，整体感知。1．下面我们请一位小朋友把这首诗读一读，认真听，完了我们要评一评，他读得怎样？指名一优生读。（四小节四张PPT,不看书，统一看屏幕）生1：他读得很好，有的地方大声，有的地方小声。师：这叫读出高低轻重。平时读课文，就是要这样读，就会很好听。生2：他读得很有感情，我要评一百分。师：读书一定要带着自己的理解读出感情来。2.我们

3、一起来读一读，（指着四张PPT）要读准字音，读通课文，并想想课文主要写什么？请用一两句话来概括。师：孩子们，你们读得真不错！谁来说一说？（出示基本句式，说话练习）：   出示：读课文，我仿佛看到，仿佛听到。（鼓励学生自由发挥，但须注意说话完整与规范的随机指导。）生：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。生：读课文，我仿佛看到一群赤脚的孩子在水里踩水，仿佛听到了他们的欢乐声 。生：读课文我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。    ……（学生的回答只要接近这意思就行）这是将理解课文内容与说话训练融为

4、一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。师：说得很好，读书有一种本领，那就是把一篇课文说成一两句话，这个本领叫概括。看来，你们都学会了这个本领。三、 运用想象，感受童趣（学习第一节） 请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？1.哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得像„„一样”。这是一个形象生动的比喻句。神仙是什么意思呢？神仙是自由自在的，无拘无束的是不是？这里呀，冰心奶奶把赤脚的孩子们比喻成神仙，写出

5、了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，创造了无比欢乐的氛围。）2.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（用“赤脚的孩子有的有的有的还有的”来串联。）3.大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。（可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，）看谁读得最快乐。4.老师也想来读一读这一节。读整节时，老师故意分别在二、四行前面各加一个拟声词：咦！广场上成了一片海洋。哇！快乐得好像神仙一样。（这时，再让学生再次朗读，学生的朗读立马变得声情并茂。）5.回归文本，学生再次读一读诗歌第一小节四、通过朗读、表演，体验生成快乐。（

6、学习二、三、四小节）（ 引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。）1.默读诗歌，说说你喜欢诗中的谁？ 2.请学生个别读，并说说喜欢的理由。 3.随机品读有关内容：A.男生读小哥哥怎么玩（2、3小节）。女生读小女孩怎么玩（4小节）4.师生配合读：瞧，那儿有个小哥哥，他玩得多带劲儿啊！„„哟，水塘有些滑，得关照妹妹一声，于是，„„没想到„„5这两节内容我想让小

7、朋友来演一演。先想一想可以怎么演？（1）谁愿意来演一演？（一男生表演一女读旁白，其他学生欣赏。）（2）老师采访小哥哥（3）问：你觉得这是个怎样的小哥哥？（可爱，滑稽，爱护妹妹„„）6.出示：小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说：“ 。”（痛快！开心！我多勇敢！……）7.读a快乐的小哥哥b滑稽的小哥哥c骄傲的小哥哥师：小哥哥觉得这一跤摔得——（痛快，舒服，神气，刺激，开心„„），所以他的脸上放射出——（兴奋和骄傲）读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。e.造句练习。           我兴奋，我骄傲！我。可爱的小妹妹a.小妹妹是怎么跑的？指名一人读，一人演。其他都是小评委，

8、看她演得像不像？指名评价