猜猜“他（她）”是谁？

《猜猜“他（她）”是谁？》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、三年级上期习作教案猜猜“他（她）”是谁(第二课时)成都市群星美术学校李晓英一、教学目标1、能按一定顺序，把同学外貌特点写清楚，语句通顺。2、能正确使用逗号、句号、感叹号、问号等标点。3、尝试在习作中运用自己积累的语言材料，特别是有新鲜感的句子。4、愿意与同学分享自己的习作，能对明显的错误提出修改意见。二、教学重难点1、按一定顺序，把同学外貌特点写清楚，语句通顺。（难点）2、能主动与同学分享自己的习作。能对明显的错误提出修改意见。（重点）三、教学准备1、《我的自画像》精彩句段PPT，全班集体照一张。2、实物投影仪3、观察班级一个同学的外貌。四、课时安排：两课时第

2、一课时教学内容：以《我的自画像》为题写一个片段，注意有顺序地描写自己的外貌，写出自己的特点。语句通顺，表达比较清楚。教学过程（略）第二课时一、教学流程（一）精彩回放：积累语言1、幻灯片出示全班集体照。教师导入：转眼间，我们已经朝夕相处了整整两年。看看这张全家福，你们笑得多开心。在老师眼中，每个孩子都可爱，每个孩子都不一样。上节课，我们每个人都用文字为自己画像，现在，让我们一起来欣赏“自画像”中的生动句段吧。2、课件出示第一课时学生习作《我的自画像》的精彩句段。小作者朗读自己的习作，学生积累好词好句。全班交流：给你印象最深的是谁的习作？哪些语句给你留下深刻印象？

3、【设计意图】由班级集体照引入，整体感受自己和同学的成长，自然过渡到教学目标，写出“每个孩子都不一样”。精彩句段回放，将本次习作的两个课时内容很好的连接起来，请小作者朗读自己的习作，就是一次展现自我，能激发学生的习作兴趣。引导倾听的孩子关注语言，积累语言，为本次习作“写同学”奠定基础。（二）游戏猜测：明确要求1、游戏：猜猜“我”是谁？请学生朗读优秀的习作（不出示作者姓名），思考：这段外貌描写表现的是谁？你从哪些语句看出来的？他是按照什么顺序写的？2、学生交流。3、师生小结：外貌描写一要抓住人物特点，二要描写有顺序。课件出示：描写有序：整体（脸型，肤色）——部分（

4、眉毛眼睛鼻子嘴巴牙齿等）突出特点【设计意图】本次习作的难点是“按一定顺序，把同学外貌特点写清楚。”为达成这一目标，本环节以游戏“猜猜‘我’是谁？”来展开，不仅充分调动了学生分享、参与的积极性，还帮助学生明白了人物描写突出“特点”的重要性。教学中指导孩子不仅关注语言，更要关注范例的表达顺序，学习如何写出人物特点，如何有序描写外貌。由赏到写，仿中有法，为下一环节奠定了基础，降低了中年级起步作文难度。（三）大显身手：描写同学1、定时习作15分钟定时练习：按照一定顺序描写一位同学的外貌，注意突出同学特点，语句通顺，表达清楚。出示课件“锦囊妙计”：人物描写有方法，细观察

5、，抓特点，按照顺序描述他。爱阅读，会运用，语句生动顶呱呱！2、学生练习，教师巡视，个别指导。【设计意图】习作，最重要的是自己的亲身实践。由赏到写，明确要求，学生下笔就明确了方向，有话可写。15分钟，不走过场，让学生有充分的时间静静地思考，尽情地表达。老师的巡视指导，对后进生动笔很有必要。能有效达成教学目标1。（三）习作交流：分享与评价1、朗读自己的习作。自己对照本次习作要求，小声读习作，修改病句及标点。2、同桌交流。同桌交换读习作，彼此交流：描写有顺序吗？表现了人物特点没有？有没有不恰当的语句？3、班级交流学生推荐两篇习作，老师朗读，思考：他（她）描写的是谁？

6、你从哪些语句知道的？他是按照什么顺序描写的？4、互帮互助实物投影仪出示一份问题较为明显的习作，讨论修改：顺序语句，标点，错字。【设计意图】《课标》对中年级的习作提出明确要求：“乐于书面表达，增强习作自信。愿意与他人分享习作的快乐。”“学习修改习作中有明显错误的词句，标点。”本环节从学生自读自改到同桌互改，再到全班交流，学生一次次修改、交流，体验分享的快乐，很好地达成了教学目标2。（四）总结延伸：给老师画像1、再次小结：人物描写有方法，细观察，抓特点，按照顺序描画他。爱阅读，爱积累，用词生动顶呱呱！2、作业：观察一位老师，并写下来。【设计意图】一次习作目标的达成

7、，只靠一两个课时是不够的，重要的是学生习得方法，反复练习，在实践中体会，运用，最后，才能向更高的目标——由段到篇循序渐进。