儿童诗的语魅《我想》

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1、《我想》详案教材分析：《我想》是一首富有儿童情趣的诗歌。诗歌以儿童的口吻，写出了我的小小心愿，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。全诗共5个小节，前四个小节结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。儿童世界处处皆美景，适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。教学时，在课内完成《我想》的读、赏、创，实现迁移学习。    第一课时教学目标：　　　1、读通课文，读准字音。随文识词。2、师指导学习第一小节，指导

2、朗读，读出美感，读出自己的独特感受。渗透仿说:我想把手儿接在什么上干什么。3、学生自学2、3小节。反馈中学习汲取、篷帐、课堂，随文朗读感知，互动中讨论自己的感受和旁征博引。4、在学习23小节后进行激趣仿写。在春天这个意象下，春天的课堂里，我们还能学到什么?5、悟读美读连读春天之美后，再进行升华拓展：从春天出发，走向四季，走向更广阔的时空。为下一节课天马星空的赛诗会做准备。重难点;　　　重点：以读促写，重点在读说结合，读写结合，培养儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。尤其指导动词的运用。培养学生大胆想象和幻想能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追难点

3、：写完整一节诗歌，学会在并列关系的分句中展开想象，同时能在最后一句总括和提炼。体会诗歌所表达的思想感情，激发学生读儿童诗的兴趣。　　教学准备：多媒体课件。教具准备：多媒体课件和题单A(不换身体部分)B（换身体部分）　　教学过程：   一、激趣导入。同学们：春天是个美丽的季节，它带给我们无数有趣的幻想和想象。这一节课让我们一起融入这一首关于春天的小诗。齐读《我想》。二、整体感知（正音）打开书翻到（86页）1、自由小声读一遍课文，把字音读准，课文读通。不认识的字词圈出来问一问同桌，查一查生字条和田字格。（开始）2、谁来读。（其他同学听读音是否正确）3名学生各读一节

4、。正音。最后一节全班齐读。3、集中读词：一生读一排，带全班过一遍生字词。4、生字回文：默读全文，在每一节诗歌，作者想做什么有趣的事情？师梳理板书：手儿接桃树枝悠脚丫连柳树根长眼睛装风筝上望自己种土地上三、美读体验（一）详细指导学习第一小节以梳理好的板书过渡：从这里（板书）你发现了什么？生：我发现作者从手儿开始，一步一步最后把自己种到了土地上。师：是的，他从手儿开始，一步步把自己整个地融进了春天里。那么，在第一小节，作者想把手儿接在桃树枝上做什么呢？自己读一读第一小节。生：他想把手儿接在桃树枝上悠荡。师：为什么想要这样做？师：什么是悠荡？生:就像荡秋千一样。师：

5、荡秋千时候你的心情怎样生：开心，读。读出开心。你读出了破折号表示声音的延长，再悠高一点。师：你想一边悠荡一边干什么？生：回忆，唱歌。师：带着快乐的感觉读一二句，加动作。一边悠荡一边唱着快乐的歌，瞧，他们的歌声把谁引来了？生：布谷鸟。师：你仿佛看到什么画面?生:我仿佛看到花朵在风中飘荡，生：我仿佛听到了布谷鸟的声声歌唱。师：（引导创设画面）听着布谷鸟的声声歌唱，带着桃花的芬芳，伸出我们的手儿，连布谷鸟也被吸引来了。真是一幅有声有色的春日美景图。齐读配乐。第二小节作者还想把脚丫连载柳树根上，把眼睛装在风筝上。选择你最喜欢的一个小节自学。出示自学提示：从第2、3小节

6、中选择最喜欢的一个，一边读一边思考：1、我仿佛看到了什么？2、我感受到了什么，从哪儿感受到？3、带着感受再读这节诗。第二小节蓬帐引读读出连贯，绿色充满活力，生机勃勃。蓬帐给你什么感受？凉爽。带着体会读。这样的蓬帐是怎样长成的？生：汲取，就是吸取，原来是这样长成的。再读。第三节略处理，读出广阔，一遍就过。想象多么奇特，望得那么远，所以，为什么蓝天是我的课堂。第三节完后，作者的想象是多么奇妙，最开始想把手儿。。。脚丫。。。这些还不够，他已经深深迷醉，想把自己整个都融入春天，读第四小节。春天是如此美好，桃枝，柳根，都是美好的，。。。。你喜欢哪一节，就照着那一节来写。

7、第一节：创设画面第二节：感受逻辑，第三节：激发想象。仿说。生：我们是这样读的。两个人一起读生：：我们注意到了这个词语“汲取”就是吸取的意思。他想把脚丫伸进泥土里去感受土地的湿润，长成绿色的篷帐。师：板书脚丫连长啊长生：我们感受到了孩子喜欢那种大自然的感觉，因为踩在泥土里那种感觉是很舒服的。生：我们想到了一个问题：随便他怎么长，也长不成一个帐篷啊？师：什么是篷帐？生：就是帐篷。就说说长成像帐篷一样茂盛。是一个比喻句。师：谁来回答？生：因为这是他的想象和幻想，不可能的事情，爱怎么想就怎么想，不求结果。生：这是一种他幻想中的魔法吧，就像巴拉巴拉小魔仙。师：所有不可能

8、的事情都是从幻想开始…师：其他组还有不