仿写儿童诗《我想》教学设计

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1、《我想》仿写教学设计设计理念“每一个儿童就其天资来说，都是诗人”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的学生观，让学生学会欣尝、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想力和创新思维。他们的心灵和思维也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。教学目标1、有感情、有节奏地朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。2、了解这首诗的内容，想象诗中所描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。3、在学诗和评价的过程中，锻炼学生的语言表达能力。鼓励学生的创作的信心。教学准备：多媒体课件教学过程一、导入1、听歌曲《童年》创设快乐情景。导课：这节课我们就来学习他的一首儿童诗《我想

2、》，同学们喜欢吗？学完之后，我们还来做个小练笔，仿写儿童诗。二、赏诗（一）赏语言师：要想学会这首诗，首先要学会欣赏诗。让我们有感情、有节奏地朗诵这首诗，想想它的句子有些什么特点。和平常学的课文有什么不同？同古诗相比又有什么不同？这首诗歌在语言结构上又有什么特色？学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点。（二）赏韵律1、师：作者用简练的语言，写出了童年的幸福和欢乐，写出了童年的想象和憧憬。让我们带着快乐的心情怀着眷恋来朗诵你喜欢的小节吧！你有什么发现呢？2、师：这首诗为什么读起来来会这样朗朗爽口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现

3、？3、大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧！4、介绍什么叫押韵，并做押韵游戏。5、教师总结。略在古代大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫做诗歌。诗歌不仅可以有节奏地读出，给它谱上曲子，还可以唱出来呢，老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。（教师伴奏示范唱学生跟唱）（四）尝画面1、读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？2、同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书：贴近生活）三、想象生活中的画面，仿写诗歌。1、出示诗歌仿写灯片，仿照前面段落，进行仿写。仿写时你能用

4、上哪些押韵味的词组呢？，想不到这写诗只要发挥丰富的想象，结合生活实际，也可以化作一行美妙的诗句呢。咱们试着编一编。学生边计论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。2、小结：原来写诗并不象我们想象中的那样难。就像我们刚才写的诗，只要写出童年的乐趣发挥丰富的想象，用上修辞方法用简短的语言写下来尽量做到押韵整齐，就是一首好诗。3、回忆年生活画面激发写作兴趣童年生活多姿多彩，让我们打开记忆的匣子一起来畅想生活中的快乐吧。4、边看画面边用语言创设快乐情景。让我们一起动笔写一写吧！教学反思这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、

5、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学后，感觉值得保留的是：“诵读诗歌，感悟想象”这一环节。在吟诵诗歌后，才能感受到作者表达的愿望。进而引领学生去品读诗句（引导学生结合自己的生活经验谈感受这一点很重要，会发散学生思维，使学生想开去。进而通过激发学生想象，感受诗歌描绘的情境。在再次的朗读声中，全面感受诗歌描绘的意境，升华主题。2、儿童本身就是诗人。童年生活他们体验过很多，对美的追求和向往也还将有许多，何不给孩子们提供一个广阔的空间，让他们自由驰骋，让心灵之怀念、向往付诸于笔尖，细细地流淌？需要

6、改进的是：1、读导读部分的前三句后可安排学生仿说：童年是一（），（）里有我们的（）和（）。童年是一（），（）里有我们的（）和（）。以激发学生的想象，童年是怎样的，使学生想到自己丰富多彩的童年生活。评课记录1、 指导具体，让学生在读中仿写，并在学生说的过程中顺势引导，说得很准确。2、  教师备课扎实，素材丰富，出示的多种图片，引导到位。3、  我觉得在学生展示自己作品的时候，教师不应该过多地给学生讲解，只需要及时更正学生诗句中使用不恰当的词语即可。4、  课堂结构应从“整体——部分——整体”来设计，这样更符合学生的认知规律。