《失落的一角》绘本阅读

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1、《失落的一角》绘本阅读课教学设计学科：语文课题：《失落的一角》绘本阅读课教学设计设计者：成都市泡桐树小学（天府校区）袁翔2017年4月《失落的一角》绘本阅读课教学设计成都市泡桐树小学（天府校区）袁翔文本解读：《失落的一角》可能是图画书有史以来最为简单的一本书，但所有读过这本书的人都为它的"不简单"而感到震惊。这条线，这个有缺憾的圆，和一些角，构成了一个深具哲理的童话。看起来，既然是最简单，既然是可以最快阅读完的一本书。故事内容似乎没有难度，而蕴含的道理似乎让你一眼看透：有缺憾胜于完美。但是作者的睿智之处在于它还可以从多个角度来解读。你可以说因为有缺憾才有追求，也可以说因为缺憾从另一

2、面看正是优点和机会。甚至你也可以有这样的感想：完美是更可怕的缺憾，而缺憾倒往往是可爱的。当然，也可以从过程与结果、得与失等等方面来理解。因此我们的阅读指导理应让孩子也有一个“缺憾”与“完美”的体验过程，引导孩子多角度欣赏绘本，解读绘本，对联系生活实际来谈属于自己的阅读感受。教学目标1、感受故事简单朴实、幽默的绘画风格，浅显的文字，充满睿智的情节。在情境中训练学生合情合理的想象，练习心理活动的描写。2、认识并了解绘本，学会从不同的角度（易懂的文字，经典的绘图，深刻的主题）欣赏绘本，解读故事角色，设身处地地感受主角心理的变化。3、通过阅读后的交流，引导学生能联系生活实际解读绘本，理解完

3、美和缺憾的辩证关系。教学重点：学会从不同的角度（易懂的文字，经典的绘图，深刻的主题）欣赏绘本，解读故事角色，设身处地地感受主角心理的变化。在情境中训练学生合情合理的想象，练习心理活动的描写。教学难点通过阅读后的交流，引导学生能联系生活实际解读绘本，理解完美和缺憾的辩证关系。教学准备：PPT教学过程一、感知绘本，简介作者1、绘本，给你留下什么印象？预设：图文并茂2、出示书封，读封面。A．比较感知你发现和你以前读的绘本有什么不同？简洁有味的线条和黑白色调B.简介作者C.想象激趣联系图画和题目，你猜这会是个什么样的故事？（介绍主人公：缺了一角的圆）师：到底是什么样的故事呢？让我们跟随谢尔

4、去寻找《失落的一角》。(板书失落的一角)【设计意图】：感知绘本，体会谢尔希尔弗斯坦绘本的简洁风格。读封面，了解基本信息，猜测想象，激发阅读兴趣。二、亲近文本，品读感悟1、品读：追问1：为什么缺了一角就不快乐呢？预设：不完整，有了缺陷。（板书“缺憾”）追问2：它觉得怎样才算完美？预设：找到失落的一角，变成一个完整的圆。（板书完美）引导想象：瞧，这幅图没有文字，能给他配上文字吗？你能体会到他现在的心情吗？追问3：险象环生是什么意思？危险的现象不断出现2、回味师：在寻找失落的一角的过程中，它都经历了什么？预设：经历了许多挫折。师：也许还有什么挫折？生想象师：只有挫折吗？也许他还会经历那些

5、快乐？生想象师：这，都是它最美好的时光。3、朗读：师：从这一部分对话中，你发现缺角的圆此刻心情？不确定、紧张、忐忑……指名表演读师生配合读：“嗯？——”“嗯！——”怎么样？生齐读：合适！非常合适！终于找到了！终于找到了！此刻你终于完整了，你什么感觉？指名学生读。师：这个不完整的圆终于完美了。你猜猜这个完整的圆接下来会怎么样？1、补白“啊！”它想道，“原来是这样！”师：什么样？它到底想到了什么？生交流预设：它虽然得到了完美，但是却失去了快乐。我虽然找到了这一角，但我的嘴巴被堵住了，我就不能唱歌了。但我跑得太快，就不能和朋友们玩了。师评价：你们都会读心术吧？恩，运用想象去猜测主人公心理

6、的想法，这种心理补白是个读书的好办法！快拿出阅读单，把你的心理补白写上去吧！生完成阅读单5、想象教师依然读着：蝴蝶又可以在他身上歇脚，他又可以-----生接上：它又可以跟小虫说话，还可以闻闻花香。它又可以撞到石墙。师：诶，孩子们，为什么挫折你也愿意再经历一遍呢？哦，原来快乐和挫折都是它最美好的时光啊。师：它依然唱着他的快乐歌，去寻找失落的一角。他真的在寻找失落的一角吗？【设计意图】：师讲述故事，在品读、回味、补白、想象中读故事，激发想象，在情境中训练学生合情合理的想象，猜测主人公心理，探求寻找的真正意义。三、回顾故事，碰撞思维1、回味联想师：故事读完了，现在让我们闭眼回味一下整本书

7、，你印象最深的是哪个画面？指导：读完一本书，我们还要学会由“书中人”想到自己的“书外人”，由“书中事”想到自己的“书外事”，这就是阅读时的联想2、分享感悟师：联系咱们的生活，这个故事带给你怎样的理解和感悟呢？指名说预设：没有绝对的完美，快乐很重要；快乐挫折就是我们寻找的那一角，重要的是过程；人生总有得到与失去做独特的自己因寻找和追求而快乐，因希望而有活力，因缺憾而完美【设计意图】：引导学生从书中人，由书中事联系生活联想生发，解读绘本，理解完美和缺憾的辩证关系。四、拓展