中学生人生职业规4

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1、中学生人生职业规划教育满洲里市教研培训中心翁占才为什么要对中学生进行人生规划教育?1.借鉴国外发达国家生涯教育经验美国在小学阶段就有生涯规划教育；日本在高中阶段就有“进路指导”明确目标是成功的动力法则，学生阶段不仅要为自己设定学习目标，还要认真思考自己未来的人生目标。西方谚语说：“如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。”一个人若看不到自己的目标，就像一个射手看不到靶子，不知从何下手；就像沙漠中的一只骆驼，缺乏前进的动力。唐僧师徒四人在一起有明确的目标是去西天取经，假如没有这个目标，他们既不知道往哪里走，也没有克服千难万险的动力。同样，如

2、果我们在学习和生活中没有目标，也会变得茫然。2010年7月29日，国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出要在普通中学“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”。对学生发展的指导，包括选课指导、升学指导、生活指导、生涯指导和心理辅导等多方面工作，这是学校为解决学生成长、成人、成才而应该提供的发展服务在普通中学开设学生生涯发展指导与规划课程，就是遵循生命不同阶段的发展需求，通过将学生的职业理想和自身资源相结合，引导学生扬长避短、培养优势、完成好中学学习与生活，实现职业理想与大学和专业选

3、择的有机结合，把学习和发展融为一体职业生涯规划贯穿中学三年教育全过程，是学生成长成才的导师和助手，是学生实现从中学到大学成功跨越的有力推手，也是新形势下实现中学教育优质发展和提高学生素质的内在要求和必然选择，对于满足不同潜质学生的发展需要，探索培养创新人才的途径，具有十分积极的意义，也是实现人才可持续发展的保证。中学既是为考上大学服务的，也是为将来的职业发展服务的。每个中学生在注重学习知识、培养能力的同时，更应有明确的职业生涯规划意识，重视激发个人的内在价值和潜力，通过一系列的职业体验，了解职业和社会需求，这对于同学们选择更适合自己的发展方向，并

4、围绕自己的职业理想来规划中学三年的学习生活，积极应对困难和挫折，具有十分重要的作用。2基础教育与高等教育衔接，培养终身学习人才的需要麦可思公司面向2009级入学的大一新生对学校和专业的满意度进行了调查。本次调查收回有效答卷4558份。调查结果表明本科2009级新生对学校“很不满意”的比例为38%，对专业的满意度为32%；其中，对专业“非常满意”“很满意”者均仅为2%、3%.北京大学“首都高等教育”学科群项目组在对北京市高校在校学生和教师进行问卷调查后，做出了“首都高等教育质量的调查报告”。报告显示，本市有三分之一大学生对所学专业不感兴趣。高考志愿

5、是教师引领学生实现自我设计、自我发展、自我规划、自我完善的重要途径，是教师为学生和家长服务的平台，是教师的责任所在，是教师专业化内容之一。高考志愿填报是人生规划教育最重要的一环3适应新课程改革和新高考的需要高考命题的改革体现了对学生自主学习的要求，走在了教师教学、学生学习的前面。教师不仅要研究教法，更要研究学法，要对学生进行学业规划的指导。从幼儿园、小学、初中、高中、大学直至终身教育，漫长的尤如一场马拉松。在这场长途跋涉中，我们太过关注每一个阶段的名次，却很少关注孩子们的人生目标与成长的愿望，很少关注他们的责任与动机，兴趣与激情，情绪与心态，潜力

6、与坚持。但我们知道笑到最后的，绝不是那些中途气喘吁吁、精疲力竭的暂时领先者，而是那些目标笃定、充满情趣、保持旺盛精力、具有坚韧精神的行者。543210-1岁信任与不信任艾瑞克森青少年发展五个阶段2-3岁自主与羞愧4-5岁主动性与内疚6-11岁勤勉与自卑12-21岁身份与对角色的困惑生涯发展阶段兴趣的产生和发展有三个层次，即兴趣的发生和发展一般要经历这样一个过程：有趣——乐趣——志趣。有趣是兴趣的第一个阶段，也是兴趣发展的低级阶段，它往往短暂易逝，非常不稳定。处于这一阶段的兴趣常常与你对某一事物的新奇感相联系，随着新奇感的消失，兴趣也会自然消失。乐

7、趣是兴趣的第二个阶段，又称为爱好，它是在有趣的基础上发展而成，比较稳定、专业和深入。志趣是兴趣的高级阶段，当人的爱好与社会责任、理想、奋斗目标结合起来时，乐趣就变成了志趣。（1）需求和个性不管人的兴趣是什么，都是以需求为前提和基础的，人们需求什么也就会对什么感兴趣。由于人们的需求包括生理需求和社会需求或物质需求和精神需求，因此人的兴趣也同样表现在这两个方面。人的生理需求或物质需求一般来说是暂时的，容易满足。例如，人对食物、衣服感兴趣，吃饱了、穿上了也就满足了；而人的社会需求或精神需求却是持久的、稳定的、不断增长的，例如人际交往、对文艺的兴趣、对社

8、会活动的参与则是长久的、终生的，并且不断追求的。兴趣是在需求的基础上产生的，也是在需求的基础上发展的。（2）个人认识和情感兴趣是和个人的