《20.2数据的波动程度》教学设计

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1、20.2数据的波动程度重庆市聚奎中学校刘颖八年级下册（人教版）一、教学目标：1、知识与技能目标：（1）、理解方差概念的产生和形成的过程。（2）、会用方差的计算公式来比较两组数据的波动大小。（3）、用方差对实际问题作出判断。2、过程与方法目标：学生通过本节课内容的学习，体会方差的形成过程，感受到方差是一种描述数据离散程度的统计量，并且根据方差的大小对实际问题作出分析，培养学生解决问题的能力。3、情感与态度目标：以学生兴趣引出问题，在学习过程中培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，通过对问题的不断深入探究，培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯。通过与学生的交流互动，增强学生的团

2、队意识，使学生感受到学习数学的快乐，培养学生主动探索数学知识的积极态度。二、教学重点：1、方差的形成过程。2、方差的意义。3、从方差的计算结果对实际问题作出解释和决策。三、教学难点：理解方差的意义。四、教法与教具选择：1、教学方法：启发式教学。2、教具选择：多媒体、练习纸。五、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图情景引入提问学生是否观看奥运会并播放有关奥运会的新闻报道。通过报道我们知道：参加奥运会的选手必须经过国内选拔。由此引入新课题。学生观看报道为引出新知创设情境探索新知1.甲、乙两名运动员进行射箭训练，在相同条件下各射靶5次，成绩统计如下：学生计算并回答第一次第二次第三次第四次

3、第五次甲命中环数78889乙命中环数1061068（1）请分别计算两名运动员的平均成绩（2）请根据这两名运动员的成绩画出折线图（3）现要挑选一名射箭手参加比赛，若你是教练，你会挑选哪一位选手比较合适？为什么？2.想一想，应该以什么来衡量数据的稳定性？（引导学生从三个方面进行思考）（1）甲、乙两名运动员成绩与平均成绩偏差的和（2）甲、乙两名运动员成绩与平均成绩偏差的平方和（为了去掉计算偏差时出现的负号）（3）偏差的平方之和与射击次数的关系小组讨论交流得出：用各数据偏差平方和的平均数来衡量数据的稳定性。并归纳方差的定义以及方差的计算公式：总结：方差越大，数据的波动越大；方差越小，数据的波动越

4、小通过比较两组数据，初步体会该情景下数据的稳定性是作出决策的重要依据通过自主探索，总结方差的概念以及计算公式例题讲解已知一组数据为2、0、-1、3、-4，则这组数据的方差为_______自主练习熟悉方差的计算公式小试牛刀1.现有甲、乙两个合唱队队员的平均身高为170cm，方差分别是，，且，则两个队的队员的身高较整齐的是（）A．甲队B.乙队C.两个队一样整齐D.不能确定2.一组数据6，4，，3，2的平均数是4，则这组数据的方差为（）A.0B.2C.D.103.数据-2，-1，0，1，2的方差是_______.自主练习口答进一步体会方差的计算公式及其实际意义学生黑板作答能力提升在一次芭蕾舞比

5、赛中，甲、乙两个芭蕾舞团都表演了舞剧《天鹅湖》，参加表演的女演员的身高（单位：cm）如下表所示：甲163164164165165166166167乙163165165166166167168168哪个芭蕾舞团女演员的身高更整齐？检验学生对方差计算公式及其意义的掌握程度，考察学生综合运用的能力超越自我体育课上，老师组织甲、乙两班同学进行投篮比赛，每班各抽5名男生和5名女生进行投篮，每人各投5次，成绩记录如下表：投进篮筐个数012345甲班学生人数131212乙班学生人数012421根据以上提供的信息回答下列问题：（1）甲、乙两班的投篮平均成绩哪个更好？（2）甲、乙两班的投篮成绩哪个稳定？学

6、生练习并简述做题过程与方法在实际问题中区分平均数与方差用法课堂小结1.通过这节课的学习，你有什么收获？（根据学生的所思所感，教师给予恰当的评价）2.整理归纳：（1）方差的定义（2）方差的计算公式：（3）方差表示的实际意义以及我们利用方差比较数据的波动大小，即：方差越大，数据的波动越大；方差越小，数据的波动越小讨论、整理、口答、相互补充引导学生思考、交流、梳理所学知识，感受数学学习过程所带来的乐趣，使学生形成的积极情感体验得到升华课后作业1.教材128页第3题2.教材128页第4题3.教材129页第5题巩固所学知识课后小结：本节课是以学生探究的方式进行，学生探索为主，教师引导为辅，基本完成

7、了课前制定的教学目标和教学要求，为进一步的深入理解打下了基础。教学设计说明：1、本节课的设计分为八个环节：情景引入——探索新知——例题讲解——小试牛刀——能力提升——超越自我——课堂小结——课后作业。2、本节课重点是方差的形成过程、方差的意义以及方差在实际生活中的运用，难点是理解方差的意义。为了解决重点和突破难点，本节课在设计时以“奥运会选拔选手”为主线索，在这个大背景下研究实际问题，组织学生观看视频，根据视频内容提出相关问题，通过