语文北师大版四年级下册大地的话

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1、《大地的话》有效教学导学案授课年级四年级学科语文课题《大地的话》任课教师课型问题生成课展示解决课课时2授课时间教材分析本篇课文共分为五个小节，以大地作为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情，同时，也表达了大地这一主人公的观点：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。学生通过阅读与文本对话，感悟思想感情，同时也能够继续以“大地”或者任何人称向所有想对话的对象说出自己想说的，也就是仿照文本展开交流。学生分析学生对诗歌学习兴趣大，通过四年的渗透对诗歌学习掌握了一定的

2、方法，尤其喜欢有感情朗读。但对于诗歌的韵味往往体会不足，在理解诗歌深刻含义上稍感吃力。设计理念地球只有一个，是人类赖以为生的家，更是大自然所有生物的家。“人”作为地球上的万物之灵，应该细心呵护所有的生命。《大地的话》这篇课文，作者通过优美的文字，诉说着大自然就像慈母，对所有的宝贝都无私地奉献的主题。教师教学时应引导学生了解诗歌，让学生展开一段与大自然的美丽之旅，使学生充分投入情境，体味诗歌的丰富想象力，感受语言的情趣。教学目标一、知识与技能1、学习本课生字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。2、熟读课文，能够仿照诗

3、歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思，体会课文所表达的思想感情。3、培养学生联系上下文理解词语的能力。二、过程与方法教师指导学习方法后，小组合作学习，认真倾听别人的发言。三、情感、态度与价值观通过联想、想象，体验情境，理解诗情。注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。重点难点本篇课文的前四节内容十分简单且通俗易懂，因此，重点理解之处是在对第五小节“一切有生命的精灵，都是我的宝贝；一切宝藏，都在我的体内……”这句话的理解。学会用“假如”和“即使”来造句说话。教学方法1、感情朗读，理解

4、诗意法。2、质疑点拨法。3、小组合作学习法。4、展示学习法。关键问题对于第五小节“一切有生命的精灵，都是我的宝贝；一切宝藏，都在我的体内……”这句话，你如何理解？这句话体现出大地怎样的情怀？教学准备教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。2、对课文写作背景有所了解。3、朗读课文时的背景音乐。学生准备：1、查阅作者关登瀛的资料。2、搜集有关大地的诗歌。教学过程设计（第一课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为创设情境导入主题1分钟创设语言情境1、板书“话”字，引发学生思考——

5、（旁白）“同学们，一看到这个字，你想到了什么？”2、再板书“大地的”这三个字，引发学生思考——（旁白）“想一想，大地会与谁对话？”3、要求学生齐读课题，正式引入本课教学。1、针对这两个问题，学生能表现出强烈的好奇心。2、怀着对问题的探究热情走进文本。阅读课文初步感知10分钟创设阅读思考情境1、（旁白）“同学们，让我们闭上眼睛，共同聆听大地深情的语言吧！”教师配乐范读。2、（旁白）“现在请大家自由朗读诗歌，并用简单的语言说一说诗歌主要写了什么？你有什么感受？”教师巡视。3、教师鼓励学生畅谈自己的阅读感受，尊重学生的阅

6、读体验。1、学生能投入地倾听老师读文，并能模仿老师有感情地朗读课文。2、学生能畅谈自己初读课文的感受。深度预习合作交流13分钟创设自主学习情境（旁白）“下面请同学们结合《问题导读评价单》，进行深度预习。”1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。3、重点对个别差生进行指导。1、学生根据《问题导读评价单》扫除字词障碍，通畅、正确地朗读诗歌。2、学生按照《问题导读评价单》上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。3、学生可就预习中的见解、疑惑与同伴进行交流。组内

7、交流畅谈收获10分钟创设交流表达情境（旁白）“刚才同学们的学习热情真高，收获一定不小！现在，大家在小组内交流学习收获，各抒己见，有理有据。”1、教师在组内巡视指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题，可以提供指导性意见。3、教师认真倾听学生的交流，及时收集共性问题。4、充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生，进行重点指导。1、学生能够在小组内畅所欲言，互相交流，将讨论收获用简洁的语言概括起来。2、学科长能够认真组织组内同伴认真、大胆地进行交流。3、学生能够在其他同伴交流时认真倾听，并做好记录。收集

8、疑难生成问题6分钟创设思考合作情境（旁白）“看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。教师对个别学生进行鼓励评价，指导。1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的，有代表性的问题写在