语文北师大版四年级下册《秉笔直书》教学设计

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1、四年级下册语文北师大版《秉笔直书》教学设计义马市第一小学孙义娜一、成语导入，激发兴趣央视的《中国成语大会》节目中，有一个成语居然难倒了北大博士，今天老师考考同学们，看大家能不能猜出这个成语？（老师讲故事，同学们猜成语）面对崔杼的不合理要求，史官们坚持按照事实写历史，最后被崔杼残忍杀害。太史们的这一行为用哪个成语概括？(秉笔直书)。今天我们继续学习历史故事《秉笔直书》。二、细读课文，读中感悟1.复习回顾上节课我们已经大概了解了课文内容，谁来说一说秉笔直书是什么意思？文中是谁秉笔直书？秉笔直书的故事发生在崔杼和史官之间，谁才是主要人

2、物？那我们这节课的主要任务就是分析史官的人物形象，通过品读课文，走进史官内心，去感受史官身上的精神。2.自读课文出示读书提示：用“_______”画出第2至5自然段中太史说的话，想一想太史是在什么情况下说出这样的话？抓住描写太史神态和语言的关键词，体会太史的内心活动。学生齐读读书提示，边读边画。3.师生交流，指导朗读指名读太史伯的话，太史伯是在什么情况下说的这句话？崔杼对他说了什么？先君是还病死的吗？怎么死的？崔杼谋杀国君后独揽大权，天下都他一人说了算，让你怎么写，你就得老老实实地写，可太史伯却说按照事实写历史，是史官的本分，岂

3、能隐瞒真相，颠倒是非呢？他说这句话时，是什么表情，用严肃的表情读一读，岂能是反问句，语气更加强烈。太史伯这么说，又是怎么写的呢？夏五月，崔杼谋杀国君光。他不怕死吗？太史的职责是什么？崔杼由生气转为大怒，你长着几个脑袋，敢这么写？崔杼连国君都敢杀，难道还有他不敢杀的人吗？面对死亡的威胁，假如你就是太史伯，你会怎么说？我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。太史伯坚守本分，毅然选择了秉笔直书，也就选择了死亡。那他的弟弟太史仲又是怎么写的呢？假如你是太史仲，面对着杀人不眨眼的崔杼，面对着哥哥的尸体，你会怎么做？你不怕死

4、吗？你只是一个小小的史官，崔杼杀死你就像踩死一只蚂蚁一样简单，太史仲在说这些话的时候，是什么表情，找出关键词，读一读。就这样太史仲选择秉笔直书，被崔杼杀害了。第三个太史叔一样不畏惧，不屈服，也被崔杼杀害了。现在只剩下太史季了，如果你就是太史季，你的三位哥哥都被害了，你们家族只剩下你一个人了，所以崔杼怎么问他的？你不爱惜性命吗？是啊，你不爱惜性命吗？你总不能看着自己的家族灭亡吧？你会怎么想，怎么做呢？太史季是怎么说的呢？齐读太史季的话，太史季的一席话点醒了崔杼，崔杼开始变得恐慌、心虚。崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体

5、会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，）除了利用权力杀人又杀人,崔杼不但不能改变历史,反而使自己在历史上留下了更加丑恶的记录。这正是崔杼“恐慌”的原因，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。通过读太史和崔杼之间的对话，崔杼给你留下了什么印象？太史们身上有什么样的精神令我们敬佩？(崔杼非常残暴,太史们宁死不屈、刚正不阿、坚守本分）4.小组合作，分角色朗读5.教师小结故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人――南史氏，他来做什么呢？他的出现是否多余？（齐读课文第6自然段。）其他同学考虑南史氏前来做什

6、么呢？作者为什么要写南史氏呢？（指名回答。引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。）三、课外延伸宋代文天祥的《正气歌》里就有这个典故：“在齐太史简，在晋董狐笔。”春秋时期，晋国太史董狐秉笔直书相国赵盾杀其君，当赵盾向他兴师问罪时，董狐会怎么做呢？请同学们看视频。还有我国西汉伟大的史学家司马迁，他因直言进谏遭受宫刑，但依然坚持秉笔直书，呕心沥血十几年写出《史记》，堪称我国史书的典范。正是这些史官的坚守本分，秉笔直书，才使我国几千年的历史得以传承，才让今天的我们能够了解到真正的历史。读史可以明智，所

7、以老师向大家推荐一本适合小学生读的书《史记故事》，读点历史，丰富我们的知识，开阔我们的视野，让自己变得更加聪明。四、课堂总结这节课我们通过抓住关键词句，品读了史官的语言，走进了史官的内心，让我们更好地理解史官身上那宁死不屈、坚守本分、秉笔直书的精神。同学们在写作时，可以学习这种抓住神态、语言描写人物的写作方法，让我们笔下的人物形象更加生动形象。五、课堂反馈生命是宝贵的,没有谁会不爱惜它。可是世间就有这样的人,宁愿被杀头,也要说真话。这不仅仅是真话的力量,更是人格的力量。学了《秉笔直书》，我想到了一句诗“以身徇道不苟生，道在光明照

8、千古。”就用这句诗来表达我对史官们的崇敬之情。同学们，此时此刻，你想对史官们说些什么？（指名回答）让我们大声地读出这段话：《史官，我想对您说》。现在，请同学们拿出笔，把自己想说的话写下来。板书设计：秉笔直书崔杼VS史官独揽大权无权无势欲盖弥彰坚守本分