谁说没有规矩

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1、聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：谁说没有规则姓名：王海滨工作单位：老庙中心小学学科年级：四年级语文教材版本：北师大版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本课是北师大版小学语文四年级上册第八单元规则中的第二篇课文。《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课列举了学生很熟悉但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生，生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱

2、扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。对于这些十一、二岁的孩子来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则，但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、知识目标

3、：能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。2、能力目标：调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。3、情感目标：通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）对于这些十一、二岁的孩子来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，但是在生活中，实际行动中，往往对

4、自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，让孩子们通过观察社会生活中违反社会规则的现象，以及造成的不良后果，让学生强化规则的意义，并让学生根据生活经验进行仿写练习，续写诗歌。让学生养成自觉遵守规则的良好习惯。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）理念:创设自主学习的教学情境，激发学生学习兴趣。　　根据四年级学生兴趣和注意力保持时间短的特点和他们喜欢形象、直观的事物和游戏活动。为了调动学生学习的积极性，我在教学中特别注重创设情境展

5、开教学教学策略：　　（1）出示生活中违反规则的图片，让学生参与进来积极讨论，发表个人看法，强化遵守规则的重要性。　　（2）在识字片活动中采用生活开火车读等形式创设情境，激发学生学习兴趣。　　（3）运用图片创设情境激发学生的想象和情感，引导学生发散思维进行仿说练习。　　（4）创设自主、合作的学习情境，引导学生学习课文。理念2：以读为主，读中积累语言、感悟语言。　　以读为主是语文教学的重要学习方式，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生选择自己喜欢的学习方式，练习朗读课文，充

6、分发挥自己自主学习的优势，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，有所思考。另外，通过看图片，让学生感受到违反规则所带来的的不良后果。进一步感悟理解课文内容，让学生懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。结合本课教材的特点，语言文字十分清新优美，因此，本课教学采用以读为主的学习方式。教学策略：　　（1）读的形式多样——自由读、默读、抽生读、男女生读、齐读等。（2）读得有层次——初读、理解了再读、评价读、有感情读、背诵积累等

7、。让学生逐步达到教学目标2和3，读得正确、流利、有感情，并在读中积累语言、增强语感，加深理解，规范行为。理念3：以学生为主体，以自主、合作为主要学习方式。　　学生是学习的主体，教学各个环节都将体现学生的主体地位，并以自主合作学习为主要方式，注重学法的指导。教学策略：　　（1）在识字教学中以学生自读、抽生读、开火车读、齐读等方式进行自主识字，达到教学目标1。　　（2）在理解课文时也是以学生的读、思、勾、说等实践活动来学习课文，感悟语言。　　（3）在学习第1小节时，老师重点引导学生自主学习，教给方法，在学

8、习2、3、4小节时，放手让学生自主合作学习。整个教学将给学生充分的时间和空间进行自主合作学习，让学生成为课堂的主人。理念4：拓展教材，发散学生思维。　　语文教学要在学习语言文字的同时对学生进行思维能力和表达能力的培养。我们在教学中应当挖掘课文内容适时拓展，找到思维训练特点对学生进行思维和语言培养。教学策略：本课4个小节结构相似，适合进行仿说仿写训练。因此在学完课文后设计了一个仿说、创编诗歌的环节。说说：谁说没有规则？明明白白写着：“请不要采摘花朵！”可他