语文北师大版六年级下册长城赞

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1、《长城赞》教学设计教材分析：　　《长城赞》是罗哲文写的一幅长联，分上下联叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力。教学目标:　　1.学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。　　2.理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。　　3.学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。　　4.有

2、感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文。　　教学重点：理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。　　教学难点：学习中国传统文化特有的形式——对联。　　教学时间：1课时　　教具准备：课件教学过程：　　一、听音乐，导入新课。“都说长城两边是故乡，你知道长城有多长？”……同学们，我们都知道我国有许多世界闻名的古迹，看这是什么?万里长城。之前我让同学们搜集了资料，谁能来说说关于长城你知道了什么?(可以是和长城有关的知识，可以是传奇故事等)　　师深情总结：万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下

3、了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。它是古代劳动人民智慧的结晶，是世界壮丽的奇观。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧!　　二、检查预习。　　三、自读课文。　　要求读准字音，读通句子，思考：本文与我们以前学过的课文有什么不同?读后你有什么感受?　　1.生读后交流，师补充对联知识。(对联又称楹联，是一种对偶文学，起源于桃符，也要押韵。对联大致可分诗对联，以及散文对联，严格区分大小词类相对，可见称“对联起源律诗”是根本的错误。传统对联的对仗要比所谓的诗对联工整。　　要字数相

4、等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。　　要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”(古代汉语的词性分类与现代汉语不同)，就是相当于现代汉语的名词对名词。　　动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。　　要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。　　要内容相关，上下衔接。上下联的含义宜相互衔接，不宜重复。　上下联对应位置上的字要尽可能平仄相反，使得对联读起来抑扬顿挫，优美动听。　　凡是

5、成绝对和妙对的，如嵌字，顶针，回文，拆字等，只要求上下联末字仄起平落即可。)　　2.指读。　　四、精读品味，语言赏析　　1.交流研讨：上联是从哪几个方面赞美长城的?　　2.全班交流，教师点拨。板书。　　3.感情朗读。　　引：上联从时间角度入手，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而成的，盛赞了中华民族的聪明才智和坚强毅力。　　4.重点品读丰碑　　指导学生说出丰碑的含义，由“丰碑”你想到了什么?你的眼前仿佛出现了什么画面?　　5.带着感情，想象着画面读。　　6.个别读，小组读，全班读。　　那么，下联又是怎样赞美长城的呢?　　7.默

6、读下联，你感受到什么?从哪里感受到的?(特别注意动词)　　8.重点品读“奇观”，由这个词你想到了什么?　　9.品读，全班交流。师引领学生领会每句话的内涵，适时板书。　　10.感情朗读。　　五、升华感情　　1.放映长城的图片，让学生形象感知长城的气势雄伟。　　2.鼓励学生充分自读，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。　　(体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的)　　3.补充长城被破坏的资料，激发学生保护长城的意识。　　六、拓展延伸1

7、、古今中外，许多文人墨客都来赞美长城，你知道有哪些赞美长城的古诗或对联?2、引导学生看教师自己去长城的照片。　　七、作业。　　1.搜集赞美长城的古诗或对联。　　2.读课文。　　八、板书设计：长城赞(对联)勤劳智慧的人民时间历史悠久丰碑空间雄伟壮观奇观