语文北师大版六年级下册古诗二首 别董大

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1、北师大语文六年级下册第七单元《古诗二首》--《别董大》教案李丽萍教学目标1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。重难点：体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。【教学过程】一、读懂诗题，了解背景。1．“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是

2、画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？（1．别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2．介绍高适和董大。）2．董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。（设计理念：由古诗词引入，让学生感受到我国诗句的博大精深。从而使学生感兴趣。）二、读通读顺，整体把握（出示课件）请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，注意读准诗中的

3、生字，把诗读通读顺。1．预习时大家读过了，2．谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。3．师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。4．一起来读读这首诗。（齐读）5．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学）7．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别

4、是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。）8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）10．给点评，再提名读，指挥节奏。（设计理念：这个环节

5、我主要设计以读为本，以读感悟，通过多种形式的读，在读中悟情，在读中领会诗句的意思。）三、反复品读，入境悟情。（一）品读第一二句诗。（过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力．却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。（师配乐朗读全诗））你觉得老师读得怎样？1．怎样才能读出感情？（生谈）。最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。同学们再来读题。2．别董大，别时的景是怎样的？（生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。3．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来

6、（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）4．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。5．自由读。6．提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（3名学生）7.通过读，千情万绪汇成一个字，那就是——　　生：（忧、愁）　　师：对！愁。那董大愁什么？（板书：愁）　　生：愁天气不好，愁风沙太大，愁一个人寂寞难熬，愁不知前途如何，愁无人赏识……　　8.是啊，今日一别，不知何时才能再重逢？今日一别，不知还能不能找到这样一位知音？

7、，就要告别好友高适，董大本来就伤感，再加上黄云沉重地压，北风凛冽地刮，大雁结队地飞，大雪纷飞地下。这一切对于董大来说，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通过你的朗读，读出这种“愁”吗？（生读）　　师：1、你走进了董大那忧愁伤感的内心。　　2、你读出了那份凄凉，那份忧伤。　　9.董大内心的那些痛苦、忧愁，高适怎能不知？因为他是董大的好友，是董大的知音。高适怎忍自己的好友带着如此悲凉、痛苦、忧伤的心情离去？高适是怎样说的呢？你能学着来劝慰董大吗？）（生轻声读）（二）品读三四句　1.　师：你轻柔的劝慰透露出高适对朋友的关爱。谁还想读？（生读）　2.　师：我

8、听出了你对董大高超琴艺的欣赏。（生读）　3.　师:你激昂的语调饱含了你对董大的鼓励。　4.　师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这样