语文北师大版六年级下册养花教案

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1、养花教案教学要求:  1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。  2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。  3、完成课后练笔。  4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。  教学重点:  理解课文的思想内容,完成练笔。  教学时间:3课时。               第一课时  教学目标:  1、理清文章条理。  2、抓住重点,理解课文内容。  教学过程:  一、导入新课。    你家中有花吗?谈谈你的感受。  二、检查预习。   1、指名按自然段朗读课文。   2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先

2、生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?  三、通过读课文,给课文分段。   1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?   2、讨论:课文可以分三段。     (1) (2—6) (7)  四、抓住重点,理解课文内容。   1、“奇花异草”是什么意思?    作者养的花草有什么特点?为什么?   2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?    作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?   3、作者为什么说他“可得感谢它们”?    用课文里的话说一说。    因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。   4、全家

3、动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?   5、什么是“秉烛夜游”?   6、为什么作者“也有伤心的时候”?   7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?  五、作业   1、熟读课文。   2、试背最后一自然段。                第二课时  教学目标:  1、练习给课文编提纲。  2、练习背诵你喜欢的自然段。  教学过程:  一、复习旧课,学习生字。   1、指名分自然段朗读课文。   2、齐背最后一段。   3、检查生字读音。   4、指导识记字形。  二、再读课文,概括中心。   1

4、、提出要求:    朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?   2、自由读课文,讨论。   3、讨论交流。   4、概括中心思想。  三、练习给课文编提纲。   1、自由读课文。    想一想作者怎样安排材料的?   2、讨论交流。    (1)文章题目:养花    (2)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。    (3)材料安排:     a、把养花当作一种乐趣。     b、具体讲养花的乐趣。     c、总结养花的乐趣。  四、指导“置之不理

5、”造句。  五、指导朗读、背诵。   1、范读。   2、学生有感情朗读课文。   3、练习背诵你喜欢的自然段。  六、作业:   1、练习有感情朗读课文。   2、练习背诵你喜欢的自然段。               第三课时  教学目标:  练笔,写一种你喜爱的花草。  教学过程:  一、听写词语。  二、指名有感情朗读课文。  三、检查背诵。  四、明确“练笔”要求。   1、学生自己阅读练笔的题目。   2、讨论。    这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)    练笔有什么要求?    (写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜

6、欢这种花草的原因。)  五、学生写作。   1、分组练说。   2、学生写作,教师巡视指导。  六、交流,修改。 教学反思: 1.学生在主动思维和情感活动中,有所感梧和思考。  在以上案例中,老师将问题提“大”了,“养花可以( ),这是件充满乐趣的事”,将整篇课文的内容凝聚于一道题中.将这一填空题贯穿在整个课堂教学中。这样的“大步走”从学生的认知能力出发,围绕教学目标创设问题,使每个学生有话可说、有事可做。学生在精读、深思、感悟的过程中。体会到了老舍爷爷对花草的关切,对生命的热爱,对知识的积淀,对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验.学生也受到了熏陶、

7、启迪。这样的教学设计符合新课程标准的要求:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。教师要凭借课堂教学来培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。  2.学生在教师的引导下生成和生长了知识。  教师设计的填空题“养花可以( ),这是件充满乐趣的事。”题目紧扣全文内容,弹性大,思维空间广,学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感悟。  当学生根据已有的经验产生新知识时,教师在尊重学生新发现的同时、及时纠正学生错误的分析判

8、断,对学生零碎的认识进行总结和提炼,如上例中教师的每一次引导都起到了升华学生认识的作用,帮助他们生成和生长了

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