语文北师大版六年级下册《我看见了大海》

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1、《我看见了大海》教学设计教学目标1理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。2领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。3指导学生运用比较的方法，感悟相同类型写人文章的写作特点，提高阅读能力。教学重点1感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。2通过比较，感悟相同类型写人文章的写作特点，从而找到阅读方法，提高阅读能力。教学难点理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。教学过程（一）回顾内容，导入新课1、今天这节课我们继续学习第14课。学生齐读课题      2、打开书快速浏览课文，用自己的话说一说课文讲了一件什么事？板书：继父   

2、河子3、导入：那么继父到底为河子做了什么，才使河子从不敢走出家门变成一个具有独立生活能力的人呢？【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，直接切入重点，激发学生深入学习的兴趣，并与第一课时的探究感悟紧密衔接。】4、默读全文，思考：继父到底为河子做了什么？目的是什么？画出相关的语句，进行批注。（二）引导学生从正面描写中感悟继父特点汇报交流，适时引导继父为河子做了什么？“目的”是什么？1理解“继父引导河子第一次走出家门”。（引导学生将“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服

3、自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。）2理解“继父讲海，承诺河子看海”。主要引导学生研究继父为什么这样做？（1）出示上节课质疑问题：【课件出示】1继父为什么要给河子讲海的故事？2继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？（2）解决质疑问题。解决质疑问题1：继父为什么要给河子讲海的故事？导学步骤：①出示继父讲的大海内容：“海水是蓝的，和天空一样蓝……”老师范读。②你听了以后什么感受？那河子呢？引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。（继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子讲大海的故事，目的就是让河子——树立生活

4、的目标。）【设计意图：引导学生通过朗读，转换角色，抓关键词语加深对继父“看海”谎言的目的的理解。解决质疑问题2：继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？导学步骤：①引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。（体会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。）②引读进一步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事？师引读：当河子觉得没有希望时（当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时），继父就给河子讲海的故事——生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝……”（继父美丽的谎言

5、不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。）3理解继父教河子生活本领，训练其自食其力。（1）汇报交流：继父为河子做了什么？（教本领、学生字、背课文、做家务、训练河子独立生活。）（2）启发思考：继父为什么这样做？（重点学习20自然段）导学要点：引导学生抓住重点词语谈出自己的感受。【课件出示】在这样的情况下，继父拖着病病歪歪的身子，还成天带我去这儿去那儿……每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。把这三个带点的词联系起来，再比较着读读，看看对继父又有什么新的认识？继父为什么这样做？（继父这样竭尽全力，目的就是要培养河子独

6、立生活、自食其力。）【设计意图：在学生对重点词语品味之后，有意识的让学生将“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个相互关联，又似乎矛盾的词语联系起来，通过比较帮助学生进一步树立继父形象，为下一步提升对继父的认识作铺垫。】（3）归纳继父形象提问：说说你对继父有了怎样的认识？（学生可能会理解到：继父有计划地用他特有的方式对河子进行着艰难的教育；尽全力培养残疾孩子自食其力；他与河子毫无血缘关系，甚至河子的亲生母亲都舍其而去，他仍给予了河子全部的爱；这是一个有着大海一般广阔胸怀、深厚爱心的继父……）（三）引导学生从侧面描写中感悟继父的特点1引导学生默读全文，用简洁的语言归纳河子的发展变

7、化。（继父希望河子的，她都一一做到了，河子由八岁前从未出过家门，胆小自卑第一次走出家门，克服自卑在听海的故事中，树立生活目标艰苦练习，逐渐自食其力。）2进一步理解继父形象。说说你对继父有了哪些新的认识？（继父用心良苦，继父对“我”深沉的爱等。）3引导学生想象表达，提升理解。如果你是河子，你身上发生了这么大的变化，你想对继父说些什么呢？4教师小结：河子的发展变化，反映的是继父的用心良苦。【设计意图：引导学生从正面、侧面这两方面来理解主要人物的品质。】（四）理解难句，体会结尾特色1、