语文北师大版六年级下册《山中杂记》

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1、课题山中杂记课型学时课学习目标1.掌握本课的生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。3.学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，了解直接表达和间接表达的特点。4.联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。学习重难点1.品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。2.感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。自主学习研究单需要提醒的字（易读错和

2、写错）庞罐棕狡猾巢卵我积累的词语（四字词和特殊结构的词语）温驯焦躁蹒跚妩媚瞥见憨涩幕天席地倚枕倾听 出其不意自惊自跳心魂俱静庞然大物玲珑娇小弱不禁风我积累的句子（修辞和含义深刻）问题创设1.作者为什么那么喜欢小动物,自己却不养?2.我们应该怎样保护小动物.导学流程激趣导入1.你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？给你带来了那些乐趣？2.在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感学习五环节一、自主学习（首学）仔细阅读7-11自然段，思考：（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？(2)你喜欢哪一段文字，

3、练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。  二、合作交流（互学）2、指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。3、学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识。第7自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第7自然段，是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。(3)有感情地朗读第7自然段。第8自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第8自然段，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。写蜂雀（出示蜂雀画面）作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“无可苗条”、“

4、竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关句子：“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”）你从中体会到了什么？（作者对小蜂雀的怜爱之情）从哪些词语中体会到的？（“连眼珠都不敢动”、“弱不禁风”、“小仙子”）(3)指导有感情地朗读第8自然段。第9自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第9自然段，是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。(3)指导有感情地朗读第9自然段。第10自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，

5、并说说喜欢的原因。我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。（3）指导有感情地朗读第11自然段。博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题，你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？（学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。）三、成果展示（群学）第11自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。（2）点拨：（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父

6、母。）作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。）作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。）（3）点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。）四、精讲点拨（共学）青鸟就是翠鸟（出示翠鸟的画面）它的羽

7、毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？（还因为青鸟报春早）从哪看出青鸟报春早？（读有关句子：“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。”）从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。（2）点拨：作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时（出示知更雀的画面）作者会做些什么？（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红——白——绿）在外求学的冰心思念自己