青少年心理学 2

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1、2012年秋季学期青少年心理学作业专业：化学（师范）姓名：郭克俊学号：1231410007序号：51《阳光宝贝》渗透的心理学知识——依恋看完记录片《阳光宝贝》，感觉很诧异，让人不禁会想自己以前是怎么从在妈妈的肚子里孕育，到呱呱落地到襁褓之中，再到走出其人生第一步的。《阳光宝贝》记录了厐倪骄（Ponijao）、玛丽（Mari）、贝雅（Bayar）和海蒂（Hattie）四名婴儿在人生的同一阶段在不同环境下的成长过程，影片中非洲纳米比亚奥普沃的厐倪骄和蒙古巴彦钱德曼的贝雅的相对原始、亲近大自然的成长环境，与日本东京

2、的玛丽和美国旧金山的海蒂身处发达国家，居住环境优渥、物质极大丰富的生活方式形成鲜明对比。但从影片整体来看，四名婴儿都把依恋尽显得淋漓尽致。当宝宝还没有出生时，妈妈的子宫让他们获得绝对的安全。胎儿甚至还不知道自己有什么需要，妈妈就已经满足了他的这些需要。当宝宝出生后，离开了那个温暖、安全、舒适的地方，于是开始寻求新的依恋。依恋的四个阶段发展——前依恋期（0-2个月）婴儿用抓握、微笑、哭泣和凝视成人的眼睛等方式开始与他人的亲密接触。一旦成人做出反应，婴儿就用微笑或全身性活动给予应答。这一阶段的婴儿可以识别母亲的气

3、味和声音。但是，还没有实现对人际关系的客体的分化，因而对任何人都表现出相似的行为反应，可以接受来自陌生人的关注与爱护。依恋关系建立期（2-7个月）婴儿开始对熟悉的照料者和陌生人做出不同的反应，渴望更多的身体抚摸和拥抱，意识到自己的行动可以影响周围人。当他发出信号时，期望照料者做出反应，但仍然无区别地接受来自任何人的关注。依恋关系明确期（7-24个月）婴儿对熟悉照料者的依恋很明显，表现出分离焦虑。照料者离开时，婴儿会变得难过和焦虑。除了用哭声抗议照料者的离开，一两岁的婴儿还可能跟随并爬到照料者的身上。可以说，他

4、们把熟悉的照料者当作安全基地，并从中获得情感支持。交互关系阶段（18-24个月以后）语言的迅速发展使得婴儿能够理解照料者的来去，以及预测他的返回，于是，分离抗拒下降。而且，婴儿还会与照料者协商，使用请求和劝说来改变离去的现实。也就是说，婴儿学会为了达到特定的目的而有意地行动，并考虑他人的情感与反应。如哭泣不再是一种机体内部状态的完全自动化反应，而是被婴儿用作召唤母亲的手段，并且婴儿能根据母亲的反应和母亲与自身的距离调整哭喊的强度。《阳光宝贝》中，纳米比亚奥普沃的厐倪骄在火堆边被哥哥欺负后，习惯性的哭几下，希望

5、得到大人的关注；出生后经常哭泣，但当他妈妈把奶头放到他嘴里时，他便变得非常的乖巧；同样，拉大便时，需要妈妈给他擦；和哥哥在河里面玩耍，让妈妈用刀给他刮头教他说话，打磕、和狗玩……巴彦钱德曼的贝雅出生后护士将其放到襁褓中，他在襁褓中熟睡；妈妈逗他玩时他发出的微笑；躺在席子上蹬腿，希望大人把他扶起来；抓食物时不停的哭泣；晚餐时在大人的歌声中惊奇和微笑；一个人在家时玩卷纸、和小样玩……东京的玛丽需要妈妈给他喂奶、洗澡；在妈妈的陪伴下熟睡；一个人时砸玩具发泄……旧金山的海蒂需要妈妈教他说话，爸爸教他剥香蕉，给他看图片

6、；有时候和家里的小猫玩等。影片的一幕幕，都展现了四名婴儿对自己熟悉的人和环境的依恋，并且，就像上面所说的，这些依恋在不同的阶段呈现出了不同的特征。如何建立安全的依恋感提供充满爱心的、敏感的细心照顾父母要善于识别婴儿发出的各种需求信号，及时满足他们的身心需要。拥抱宝宝，与宝宝谈话，逗宝宝笑，让宝宝有真实的被爱的感受和愉快的生活经验。这种互动能使宝宝顺利有效地与外界沟通互动，产生对母亲角色的信任与依赖感，并将这种信任感推及到其他人。需要注意的是，并不是宝宝跟妈妈在一起就必定能建立起安全的依恋感。宝宝先天气质类型的

7、不同需要不同的回应速度与方式，而速度与方式并不是一成不变的，这必然会给不同性格特点的妈妈造成一定的难度。所以，即便是妈妈，也需要认真学习并把握好宝宝身心发展的规律，练就敏锐的觉察力，才能透过宝宝简单的外在行为表现，读懂宝宝内在的心意，并且给予准确及时的回应。比如，影片中，美国的家长很注重耐心地与孩子的互动，剥香蕉、游泳，以及孩子打了妈妈的脸然后妈妈取出一本书来提醒孩子……与此同时又不溺爱孩子，学走路时跌倒吃苦都由宝宝自己。这就能够很好的建立起安全依恋感。相反，日本妈妈虽然常带玛丽去公园和去亲子班，但却不是真正

8、把孩子当成独立个人来照顾她的心理发展。孩子似乎更像是多出来的一个附属品，或者是一种新的社交途径。这样，日本妈妈，很少去揣摩孩子的心理，而是自已认为地给孩子添加一些活动，这对孩子的安全依恋感的建立可能会适得其反。保证有比较固定的依恋对象依恋关系的产生会经历一个过程，而一个或几个特定的成年人持续照顾宝宝是他获得安全感的途径。也就是说，妈妈总是会因为有事需要离开的，一个家庭里最好要有至少两个人能同时担当起