重力势能 教案

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1、北京市第二十四中学重力势能教案北京市第二十四中学石明教学目标知识与技能1、理解重力势能的含义；2、知道重力势能的影响因素及表达式；3、理解重力势能正负的含义及重力势能的相对性；4、理解重力做功的绝对性；5、理解重力做功与重力势能的关系；6、了解势能的系统性过程与方法1、通过回忆初中知识，对新知识进行更深层次的理解；2、通过回忆前面的知识，为新的学习打下基础；3、结合已有工具，配合教师的引导，让学生自己推导关系，发现新的学习；4、过程中配合练习，加深学生对公式、结论的理解和应用，同时发现新的知识情感、态度与

2、价值观本节课重点培养学生，运用已有知识解决当前问题的能力，通过教师的铺设、引导，鼓励学生发现学习，培养学生独立解决问题的能力，了解物理的研究过程，对物理产生更大的兴趣教学重点难点1、理解“势能”的含义；2、理解势能的相对性；3、重力做功和势能改变量的关系教学方法讲授、演示、讨论、练习4北京市第二十四中学教学活动回顾旧知识：通过一道题的练习，复习重力做功的公式及各个量的含义提出问题：重力做功描述什么能量的改变呢？这个能量又有什么样的特点呢？引入新课：通过图片和实验的演示，向学生提问：从能量的角度考虑，为什么

3、会发生这些现象？新课：一、重力势能的定义通过理解“势”的含义得出重力势能的定义：物体由于位于高处而具有的能量叫做重力势能二、重力势能的决定因素及计算公式1、回忆初中知识、结合刚才实验演示和得出的定义，让学生自己说出决定因素：m、h2、通过课前知识储备WG的表达式结合重力做功的物理意义，得出重力势能的计算式：Ep=mgh及单位：J，标量三、重力势能的正负——重力势能的相对性提问：1、刚刚看到的高处的石头，人站在山脚下会害怕，那么站在石头的旁边还会害怕么？2、老师现在站在这里，我说此时我的重力势能为零，这种说

4、法确切么？让学生讨论、回答————————得出势能零点平面的概念继续结合势能零点平面提问：在势能零点上方怎么样？下方怎么样？面上怎么样？得出结论：选择不同的参考平面，物体的Ep的数值就不相同，即同一物体所具有的势能是相对的四、重力做功的绝对性4北京市第二十四中学在掌握了势能零点的基础上，通过一道分组计算，发现，选取不同的是势能平面，计算得出的重力做功的大小是一样的，从而得出结论：选择不同的参考平面，物体在两个不同位置之间势能的差值是确定的，并不随参考平面的改变而改变，即重力做功具有绝对性五、重力做功与重力

5、势能的关系提问：功与能量有无直接的联系？——————是学生再次强化功是能量变化的量度通过之前推出的WG=mgh初–mgh末，引导学生自己推出，正功势能减少，负功势能增加提问：那么重力做功与重力势能的改变量究竟是什么定量关系呢？通过回忆位移是位置的改变，即末位置-初位置，让学生回答出：△Ep=mgh末–mgh初，进而得出结论：重力做功是重力势能变化的量度；重力做正功，重力势能减少；重力做负功，重力势能增加；即：WG=-△Ep六、势能是系统所具有的提问:1、我们能不能不选取参考平面，而空说重力势能的大小呢？2

6、、如果没有地球，我们还能谈重力势能么？得出结论：势能不是物体单独具有的，而是系统所有的；重力势能是地球与受重力作用的物体组成的系统所共有的。课后安排：通过作业和典型习题的应用与训练，再次巩固学生对这节课知识的理解与应用。作业：蓝皮导学：P93《重力势能》：“课堂针对训练”板书设计§4-3重力势能——“位能”一、定义：物体在某一高处具有的能量二、决定因素、公式4北京市第二十四中学1、决定因素：mh2、公式：Ep=mgh单位：J，标量三、Ep的相对性h是相对的——Ep正负与参考平面有关四、WG的绝对性△h是绝

7、对的——WG的大小与参考平面无关五、WG与Ep的关系——WG=-△Ep六、重力势能是系统所共有的4