通用技术是高中新课改中的一门新课程

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1、通用技术是高中新课改中的一门新课程，它的教学目标是培养学生的技术素养，培养学生的实践能力和创新能力。通用技术是新课改的一个亮点，是实施素质教育的一门重要课程，自开课以来，受到广大师生的喜爱，基本实现了其应有的课程价值。但是，在通用技术的教学中也有一些不尽人意之处。前几年，由于受应试教育的影响，造成对通用技术重视程度差，开不足课时；在高考的压力下，课程又必需讲完，因此，教学中形成了教师赶进度、一言堂、满堂灌，学生死记硬背的现象，违背了教学规律，背离了开设通用技术课的初衷，脱离了教学理论与实践相结合的课程特点，更是脱离了培养学生创新能力和实践

2、能力这一重要目标。针对上述问题，有必要强调通用技术课堂教学的动手实践问题因此，笔者就进行设计实践的问题，谈谈自己的看法，以期引起通用技术任课教师的重视和注重实施一、设计实践是通用技术的课程特点，必须坚持通用技术必修模块1的内容中，技术设计是一条主线，贯穿始终；必修模块2内容中，每章中间和结束都有设计实践的内容。加强实践活动和动手能力是通用技术课程程重要的特点，技术知识、技术能力，只有在学习的同时紧密联系实践，加强实践才能记得牢、学得会、用得上。教师在教学中只有让学生在“学中做”“做中学”，才能激发学生兴趣，激发学生创造的火花，逐步培养起学

3、生的创新能力。那种黑板上教设计、一味地理论灌输的纸上谈兵的教学方式只能是扼杀学生的兴趣，灭掉学生创造力的萌芽，培养出的只能是夸夸其谈、没有真材实学的赵括式的人物。因此，总体来看，舍掉了课堂教学中的动手实践环节，就等于抽掉了通用技术课的脊髓，就是违背了学科教学规律，也就不成其为真正的通用技术教学。二、通用技术设计实践的几种形式通用技术课理论与实践的关系是相辅相成的关系，既不能以理论代替实践，也不能以实践代替理论。实践是对理论的体验和检验，是对理论认识的加深和上升，实践是对理论学习兴趣的激发。通用技术课的设计实践如此重要，那么就得节节实践了？

4、那倒不必。我们提倡的是在课堂教学内容的透彻分析的基础上，根据教学内容的需要，进行有机的、整合式的实践活动，做到实践活动恰到其时、恰入其分，使教学活动成为一条完整的链式整体。实践活动可分为以下三种类型。1、当堂实践型：这种类型是在一节课的教学中，为了让学生体验设计的某一技术思想和方法或设计的某一过程，在课堂上往往让学生利用10至15分钟的时间，设计一些小作品，进行一些小试验，以激发学生兴趣、激活创新思维，提高教学效果。可以先实践再讲课，按照“实践—理论”的认识规律进行教学，也可以先讲知识后实践，沿袭“理论--实践”的认识规律教学。一般运用先

5、知识后实践的方法比较多。当堂实践的课型要注意：一是教师在备课中要深钻教材，根据教学需要有机嵌入实践环节；二是对课上时间进行合理调整分配，要精讲多练，预留较长的时间让学生能完成设计；三是教师要提前准备需用材料，教师准备不够时，可发动学生准备。这种类型在修模块1和模块2中很多课节都能相应施用，在必修模块1的教学中使用相对较多。如讲授模块1第一章第二节《技术的发明与革新》中，教材第十一页在“试一试”的栏目中就提出了“发明与革新”的要求，提出了动手实践的问题。我市高华先老师在这一节中就根据这一要求，提前积极准备好十一类材料，在课上的设计实践中，让

6、学生分组合作进行小设计制作、小组任选材料、设计出很多种有创意的作品，整个课堂生气盎然，活泼热烈。值得赞扬的是，这门课的开课初期，没有通用技术试验教室、更没有现成材料，是老师想法，搜寻的纸板、儿童塑料玩具、泡沫塑料等废旧物品进行实验的。2、集中课时、单元（章）实践型有时课程知识内容过于集中，课堂上没有加入实践的时间，或者虽然能嵌入实践内容，但会造成内容和实践都显得零碎而不连贯，这就要相机等待，抽出整壮时间进行实践活动。这种类型也叫实践课，即以整课时用于实践活动。这类实践要注意如下几点：一是保证时间，如果一课时完不成，就提前调成连堂二课时完成

7、，保证让学生实践到位，完成任务；二是根据教学内容实际，实践课可安排在一个单元的中间进行，也可在一个单元完结以后集中进行，还可以在一个单元中间穿插完成一次后，单元内容完成后再实践一次。例如必修模块2的第一章《结构与设计》第三节《结构的强度与稳定性》的技术试验1、试验2、试验3（地质版P22—23）连续的三个试验按教学内容和教学进度应单独拿出一课时进行一次技术试验活动，到这章快结束时，将第五节内容提前至第四节前讲完，再将第四节《学做结构设计》做为一课时进行设计制作。第五节《欣赏和评价结构设计》放在前面可开阔学生的知识面，激发学生的创作兴趣，更

8、有利于学生的设计实践。我市的张杰老师指导学生上这节设计实践课，收到了很好的教学效果。第三，老师在课前必须进行充分的材料准备、课上进行必要的指导和评价。3、期末实践型随着素质教育的大力推进，学生