论高职教师的教育科研理念

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1、论高职教师的教育科研理念郭健（柳州铁道职业技术学院广西柳州545007）【摘要】我国高等职业院校的发展正处于内涵建设的关键时期，教育教学改革与创新已成为高职院校的一项重要工作。高职院校教学研究和教学改革的主体是教师，教师的教育科研理念决定教学改革的的思路和行为，是教育教学改革与创新的基础。【关键词】高职教师；教育科研；理念；实践【收稿日期】2010-3-15【作者简介】郭健(1957-)，女,河北石家庄人，柳州铁道职业技术学院科研处处长，副教授，主要从事高职教育管理研究。【课题项目】本文系中国教育学会教育机制分会“十

2、一五”规划课题“提升高职院校教师科研主题意识的研究与实践”的阶段性研究成果。课题编号：教机职字[2009]356号。【中图分类号】G710【文章标识码】BDiscussionontheTeachingandResearchConceptsofHigherVocationalTeacherGuoJian(LiuzhouRailwayVocationalTechnicalCollege，LiuzhouGuangxi545007)Abstract:thedevelopmentofhighervocationalinstit

3、utionsinChinaisatacriticalperiodofmeaningconstruction,educationandteachingreformandinnovationinvocationalschoolshavebecomeanimportanttask.Subjectsofteachingresearchandteachingreforminhighvocationalschoolaretheteachers,theteachingandresearchconceptsofvocationalt

4、eacherdeterminethethinkingandbehaviorofteachingreform,isalsoabasisoftheeducationandteachingreform.Keywords:vocationalteacher;teachingandresearchconcepts;practice在高职教育进入加强内涵建设，全面提高教育教学质量的新的历史阶段，教学改革与创新已成为高职院校的一项重要工作。高职院校教学研究和教学改革的主体是教师，教师的教育科研理念决定教学改革的的思路和行为，是教学

5、改革与创新的基础。高职教师如何树立正确的教育科研理念，积极开展教学实践研究，提高教学改革的主观能动性，已成为高职院校科研管理工作者的重要课题。1.对教育科研理念的认识据《辞海》，“理念”一词是一个哲学术语，源于古希腊哲学家柏拉图和德国哲学家黑格尔哲学体系里的一个哲学术语，“理念”和“观念”没有严格的区分，在很多情况下是可以相互借用的。“理念”是人们对某种事物的看法、认识、观点和解释，是经过思考和推理后得出的精彩而简明的概念。高职教师的教育科研理念是教学研究与教学改革的先导，是提高教学质量的基础，是实现高素质技能型人才

6、培养目标的保障。高职教师的教育科研理念，应该来自对教学实践的理性认识、价值判断和理想追求，应该来自于自身教学实践的经验总结或经验提升，并在理性认识的指导下，成为教学研究与教学改革的自觉选择与行为。高职教师的教育科研理念不应该是来自学校压力、业绩需要或经济利益。帮助教师树立正确的教育科研理念，可以提高教师教学研究与教学实践的双重质量，进而创造出高水平的教育科研成果。2.高职教师的教育科研理念根据一般科研规律和高职教育的特点，高职教师的教育科研理念可分为两个层面：认识层面的教育科研理念、实践层面的教育科研理念。认识层面的

7、教育科研理念是高职教师对教学研究、教学改革的认识、理解与概括，具有根本性、决定性。高等职业教育“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。为高职教师教学改革明确了方向和具体任务，是高职教师认识层面的教育科研理念。实践层面的教育科研理念是教师在具体的教学实践中运用科学研究方法，将认识层面的教育科研

8、理念转成实践层面的教育科研理念，使其具体化、实践化，从而指导自己的教学研究与教学改革行为。高职教师如何贯彻党的教育方针，如何将培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的重任落到实处，融入到整个教学研究与教学改革过程中，将认识层面的教育科研理念转换成符合科学研究规律、步骤、方法，有计划地指导自己教学行为，具有实践层面的教育科研理念尤为