《生命生命》课件 (2)

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1、人教版四年级下册杏林子,本名刘侠，十二岁患上“类风湿性关节炎”。在患病的五十年里，腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头不能转，在轮椅上坐了整整五十年。残而不废的她，凭着坚强的毅力，写下四十多本著作，其中有小说，有散文，有影视评论，还有影视剧本等等，被誉为台湾最有影响力的作家。学习目标1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的

2、生命体现出无限的价值。我会读鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器骚扰、动弹、震撼、糟蹋、挣扎、形近字组词打扰、骚扰欲望尤其、尤为嘉峪关屈服、屈然珍贵、珍惜茁壮、诊断、就诊震撼糟蹋凶狠感动践踏、踩踏无限我理解骚扰：扰乱，使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。震撼：震动；摇撼。本课是说“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动，感受到那只属于自己的旺盛的生命力。课文的主要内容课文开头首先提出问题：?下面的内容却没有从正面回答，而是从求生、砖缝中长出的瓜苗、等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命

3、，但是，我们却可以让生命体现出价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它，使自己活得更加。课文的主要内容课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。课文结构第一部分（）：写作者对生命。第二部分（~）：列举了、和人的生命力。第三部分（）：写了作者对生命的感悟：要生命，生命，使生命。课文结构第一部分（1）：写作

4、者对生命提出了疑问。第二部分（2~4）：列举了飞蛾、种子和人的强大生命力。第三部分（5）：写了作者对生命的感悟：要珍惜生命，善待生命，使生命永恒。品读体会1、读课文，画出含义深刻的句子。2、反复朗读这些句子，体会句子的意思。理解句子学习方法：1.抓住重点词句，联系上下文，体　　会作者内心情感；2.联系生活，换位思考；3.有感情地朗读理解句子但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!理解句子但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!理解句子小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种。无论怎样，

5、无论能否，它都没有求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的欲望，都极其自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢?理解句子小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢?理解句子我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。理解句子我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。理解句子“糟蹋”这里是的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于，我们必须对

6、负责，好好地生命，让人生更有。作者用“可以……也可以……”，强调的是两种，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。理解句子“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。理解句子虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。理解句子虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。理解句子生命是的，人生是的。但是，我们却可以通过的努力去创造的生命价值，使生命穿

7、越时空，成为。这句话表达了作者的人生态度。理解句子生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。理解句子生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那