新目标英语单元教学法初探

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1、新目标英语单元教学法初探汉川市新堰学区杨业中学倪汉红张晓梅运用全新的教学理念和方法编排的《新目标英语》从目标定位、教学要求、教学方法、练习形式和要求，到编排体系、形式都与原来的教材完全不同，对于我们广大教师来说是一种新的挑战。新目标英语单元教学法，则是根据每单元的教学任务、教学目标和要求，根据阶段侧重原则和教学时间分布，划分为视听课、口语实践课、语法课、写作课和综合实践运用课。下面谈谈对这几种课型的教法探讨。视听课。听、说、读、写是英语教学的基本形式，如果将英语教学比作一辆车，听、说、读、写则是这辆车的轮子，缺一不可。“听”位于这四项技能之首，而在教学中，

2、我们往往容易忽视这一能力的培养。《新目标英语》每一单元中听的内容很多，现以七年级上册第六单元为例谈几点做法。本单元的主题句型为“Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｂａｎａｎａｓ？”在听力内容设计中，为了适应学生年龄特征，激发学生学习兴趣，可以用实物、自制的录像片“餐馆”为题，刺激学生视、听觉，更好地理解新教材，同时训练学生发散思维能力，活跃课堂氛围，提高听的兴趣。在听一些食物和水果的单词时，把实物放在桌子上，让学生指出所听物体，且作为奖品奖给他们，借以直观教具，帮助听力理解。在听本单元重点句型“Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅ…﹖”时,运用自制的录像片“餐馆”，让学生听出一些自己喜欢的

3、事物和水果，这样营造英语教学氛围，提高学生快速反应能力。作为教师，应发挥指导作用，给学生作一些手势，介绍一些听力技巧，帮助学生学会捕捉说话人所提出的有用信息。如果有多余的时间，还可以给学生放一些英语歌曲，让他们感受英语的音乐魅力，进一步激发学生学习英语的兴趣。口语实践课。口语实践是“说”和“读”的结合。“听”是为了获取信息，目的是为了说和读，听是说的准备，听虽没开口，却在进行“说”的酝酿。中学生有着爱说、敢说、好动、求新求异的强烈愿望，教师必须因势利导，尽可能以抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，伴以丰富的表情和手势来组织教学，给学生创造开

4、放宽松的教学环境，在课堂上通过老师与学生对话，学生与学生对话，让学生开口说英语，例如Ｕｎｉｔ６，强化训练本单元的重点句型“Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅ…？”直至脱口而出，即形成语感，通过对听力材料的模仿，学生学会从变化的语音语调中，增强语感。老师引导学生说出自己喜欢的东西，引导他们互相的问和答，让每一个学生都学会运用本单元的重点句型，通过列表的形式指出哪些学生喜欢什么样的事物和水果，熟记这些表示事物和水果的词。听说训练时，学生的语言活动频率高，大脑中的印象深刻，不易遗忘。“听”、“说”训练相互依存，互补双赢。加强英语听说结合的教学将促进读写能力的提高，直接实现听、说

5、、读、写四步曲和谐推进！语法课。语法课是对视听、口语两课型的深层次的探究和系统归纳。遵循以听说促进语法实践的原则，在“听”中学，在“学”中练，使学生的抽象逻辑思维能力得到进一步提高。例如Ｕｎｉｔ６中的语法是一般现在时，学生通过听说对“Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅ…？Ｉｌｉｋｅ…？Ｉｄｏｎ＇ｔｌｉｋｅ….Ｗｅｌｉｋｅ….Ｔｈｅｙｌｉｋｅ….”这些句型有了初步的了解，在老师的提示和引导下，归纳总结出一般现在时的规律，主语为第一、二人称单数或所有人称复数时，谓语动词用原形，否定加上ｄｏｎ＇ｔ，一般疑问句在主语前加上Ｄｏ即可。对“Ｄｏｅｓｈｅｌｉｋｅ…？Ｓｈｅｌｉｋｅｓ….

6、Ｔｏｍｄｏｅｓｎ＇ｔｌｉｋｅ….”等句型的训练，总结出一般现在时，主语为第三人称单数时，位于动词后加“ｓ”或“ｅｓ”，否定式加ｄｏｅｓｎ＇ｔ，一般疑问句在主语前加Ｄｏｅｓ，这样很容易地掌握了一般现在时句型的构成，使这个抽象的语法概念具体化，使枯燥的语法知识在愉快的氛围中得以掌握。写作课。英语教学中，学生的发音、词汇、语法的掌握固然重要，但更重要的是运用。我们学习语言的任务是有目标地进行交际活动，正如威尔金斯所言：“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少教过的单词、词组和生词，或知道多少语法规则，而是他们能用所学到的语言创造性的表达多少。”因此，我们应把英语

7、作文教学看成一个分支，归纳于英语课堂教学之中。英语作文教学要求符合英语课程标准，符合培养学生创新精神和实践能力，符合社会发展的需要。由于受汉语作文的影响，学生一提到作文，皆视为难事，畏之如虎。针对上述情况，教师应认真对待，激发学生的写作兴趣和欲望，对于初学者，让他们写一些简单的文章。如七年级学生可以写实物招领启事，一日三餐主要的食物，介绍自己等一些简短的实用文，然后循序渐进。学生最感兴趣的往往是各种各样的活动。教师可以经常带学生去室外上课，以引发他们写作的欲望。写作练习是一个较长的渐进过程，只要我们潜心研究，勤奋实践，定能收获丰硕的教育果实。综合运用课。综

8、合运用课是对本单元知识全面的回顾，并配以适当的检测题，检查学生的学