大连电大《艺术欣赏》课程教学模式改革研究与实践

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1、大连电大《艺术欣赏》课程教学模式改革研究与实践摘要：作者认为，开放教育课程教学模式的改革离不开以下三方面的处理：一是教学内容的调整与资源的丰富，二是教学组织形式的优化组合，三是考核形式与措施的改革。课程教学重难点的确定必须首先考虑“学生最需要掌握的知识点在哪里、首先需要培养的能力是什么”；教学组织形式要“因时、因地、因生”置宜，教师要鼓励学员多思求异，善于营造“课堂气氛”；强化教学实践环节，切实提高学员艺术鉴赏的能力。同时，有必要扭转“形成性考核”即“平日作业”的粗浅认识，加大《艺术欣赏》课程形成性考核的

2、分数比例，以保证学生学习热情的持续稳定。关键词：艺术欣赏教学组织形式鼓励多思求异强化实践环节分数比例笔者认为，开放教育课程教学模式的改革离不开以下三方面的处理：一是教学内容的调整与资源的丰富，二是教学组织形式的优化组合，三是考核形式与措施的改革。教学内容的调整是一个系统工程，更多要依赖于中央电大的组织、专家与主持教师的密切合作；一般说来，地方电大责任教师只能在既定的框架内，尽可能地丰富资源，有所侧重地实施教学。课程教学组织形式必须根据课程特点、教学资源与学生的具体情况，优化组合，以满足不同层次学员的不同需

3、求，取得教学的最佳效果。考核形式与措施的改革亟待深化，但有许多障碍需要克服却又难于在短期内解决，这些情况常使电大系统师生感慨。在大连电大开放教育试点教学工作中，《艺术欣赏》课程是汉语言、小学教育、行政管理等专业（本科阶段）的限选课程，通常开设在第一学期。此期，学员求知欲强，学习热情高涨，可塑性较强。可以说，学员未来2-36年中从事开放教育学习时的思维方式、学习方法、学习习惯等，在很大程度上有赖于第一学期校方的引导、教师的培养与生生之间的交流影响。而在第一学期开设的诸门课程中，《艺术欣赏》课是最适于从事这方

4、面的引导与培养的课程。因此，自我校2001秋开放教育汉语言专业（本科）开设《艺术欣赏》课程，我们即开始从事该课程教学模式改革的探索。我们的探索主要从三个方面进行：一是努力使《艺术欣赏》课程的教学内容与资源更贴近本地区学员的需求实际；二是鼓励多思求异，在各种形式的教学中充分调动学员的参与热情；三是强化教学实践环节，切实提高学员艺术鉴赏的能力。一艺术欣赏是一种个体化特征非常明显的活动，有很强的主观随意性，因此，教学效果不易考察；这门课，按中央电大的教学设计，是开卷考试，在开卷考试的课程上，难免有学员想愉懒。怎

5、样才能吸引学员的兴趣，怎样才能使学员的艺术欣赏能力得到真正的提高，怎样才能让学员一入学就找到比较科学的学习方法，养成良好的学习习惯······这些，都离不开教学重难点的确定。教学重难点的确定必须首先考虑“学生最需要掌握的知识点在哪里、首先需要培养的能力是什么”。目前，我们的《艺术欣赏》课仍用北大杨辛先生主编的教材《艺术赏析概要》，编教材的年代较早，有些内容已经显得陈旧了；十一个艺术门类分别请各方面的专家撰稿，深浅不一，风格不一致，也在所难免。课时十分有限，教材偏深处大大超出了我们学员实际接受的水平；更何况

6、，在飞速发展的今天，十余年之隔，人们的思想观念、审美标准、审美趣味发生了巨大的变化。我们课题组从两个方面入手解决教材内容方面的实际问题。一是从大连学员的实际需要出发，确定教学重点；二是以现代艺术为教学难点来处理，比较系统地介绍和客观地进行评价。大连是个旅游城市，市民也喜欢旅游，旅游者第一眼注意的常常是建筑或雕塑；汉语言专业、小学教育专业的学员多是中小学教师，中小学美育教育中大部分学生都感兴趣的艺术门类当数绘画与音乐；绝大多数的学员都已经或将要建立家庭，有孩子的家长常常要带孩子看画、听音乐（大连近年来建了好

7、多音乐广场）。6因此，我们教研室决定从学员的实际需要出发，在十一个艺术门类中，选建筑、绘画、雕塑、音乐这四个艺术门类作为教学的重中之重，比较系统地介绍艺术流派、代表人物、代表作品。我们的学员已经是本科学员了，又生活在大连这样一个国际性城市里，我们必须正视世界上流行的艺术思潮，我们应该有足够的襟怀、足够的理解力和鉴赏力，客观地评价、艺术地欣赏按照我们习惯的思维方式不易接受和理解的美。因此，我们决不忽略或回避现代和后现代艺术。二“优化组合各种教学形式，以满足教学的不同需要，取得教学的最佳效果”，此话说来容易，

8、实施起来，会遇到方方面面的问题。文科教学中最常用的是面授辅导、小组讨论、社会实践这几种形式。这几种形式怎样搭配使用教学效果更好？（一）面授辅导要重点突出、脉络清晰无论怎么改革，都不可能完全摒弃面授辅导这种教学形式，教师要在这类课上突出重点，讲清各艺术门类的基本语汇和各种风格的脉络，要剖析代表人物代表作。只有在此之后，才能组织各种形式的讨论。（二）讨论要“因时、因地、因生”置宜讨论安排在学期初与学期末，常常收不到好效果。第一学期