物理解题思想方法

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1、高考物理解题-----思想方法篇浙江上虞中学2006、4、20到了高考复习的关键阶段．经过一个多学期的学习以及总复习训练，我们不仅积累了许多知识信息，攻克了大量的知识堡垒，也形成了许多处理具体问题的方法和技巧，但在临近高考的这段时间中，由于知识的“量”的挤压，综合程度的提高，加之时间上的紧迫感、情绪上焦虑和心理困扰等诸种因素的交互作用，往往会出现“越学越糊涂”，“扯不清、理还乱”的现象，有一种渐入“学习低谷”之感．因此，如何采取合理的措施，尽快地走出“低谷”现象，是现阶段学习中的主要任务．无论从我们现阶段的心理特征

2、还是从物理学科的特点和学习物理的思维策略方面看，形成一条明晰的思维主线，通过联想、类比和进行知识重组等的思想方法，应是顺利提取知识、合理运用知识的有效途径．一、巧用类比与等价，化解求解问题的难点在理解和记忆有关知识时，往往会发生“卡壳”现象，如果一味地强求结论，有时会越想越不通，从而造成很大的思想包袱，甚至失去学习的信心．这时，及时诱导转换思维角度，给生疏的知识找个熟悉的“朋友”，把生疏的知识与熟悉的东西进行类比，则往往可以达到“化难为易”的效果．例1　在点电荷-q产生的电场中的某位置，a粒子具有E0的动能即可逃离

3、此电场的束缚．那么，要使质子从该位置逃离此电场的束缚，需要的动能至少为()A．4E。B．2EoC．0.5E0D．0.25Eo分析:由于该题的叙述中，模仿了“光电效应现象”中的语气，使一些学生如坠雾里，不知所措．其实，仔细进行类比即可发现：无论是a粒子还是质子，它在逃逸中需要从外界获取的动能都是用来克服电场力做功，而a粒子和质子从点电荷-q产生的电场中的相同两点中运动时，电势差是相同的．这样一类比，很容易选出答案为C．例2、顶杆AB可在竖直滑槽K内滑动，其下端由凸轮M推动，凸轮绕O轴以匀角速ω转动，在图8所示的瞬时，

4、OA=r，凸轮轮缘与A接触处法线n与OA之间的夹角为α，求：此瞬时顶杆AB的速度。这个题目比较新颖，但它与下面陈题基本相同：“顶杆l可以在竖直滑槽内滑动，其下端顶在斜面上，当斜面以v0匀速运动时顶杆的速度是多大？”。在审题时，只要能分析出此瞬时凸轮的作用相当于倾角为α的斜面，如图9，这个“斜面”的水平速度为ωr，问题就迎刃而解了。但同学们思考时，此题往往被卡在分速度的大小或方向上，部分同学在审题时，无法将凸轮等效成斜面，以至不会求解。用类比法解决问题时必须寻找类比点，在寻找的过程中，使自己的思维自动地进入一系列分析

5、理解的过程，从而在不知不觉中把机械记忆转变成了理解记忆，把死记硬背转变成了有趣的创造性的智力活动，学习就不再枯燥，记忆也就充满了快乐．（广东高考）（13分）面积很大的水池，水深为H，水面上浮着一正方体木块。木块边长为a，密度为水的1/2，质量为m。开始时，木块静止，有一半没入水中，如图所示。现用力F将木块缓慢地压到池底。不计摩擦。求(1)从木块刚好完全没入水中到停在池底的过程中,池水势能的改变量。(2)从开始到木块刚好完全没入水的过程中，力F所做的功。（1）中的位置Ⅰ移到位置Ⅱ。由于水的流动是连续的，所以在这个过程

6、中，池水的流动从效果上看，相当于将与木块同大的水正方体由位置Ⅱ移到位置Ⅰ，与木块的位置置换了一下。由于木块的密度是水的一半，故这个与木块同大的水正方体的质量为2m。这个水正方体的重心位于正方体的中心，它相对正方体的底面的高度为。由此得知，这个水正方体位于位置Ⅱ时重力势能2mg，位于位置Ⅰ时重力势能2mg（H－a/2）。故从木块刚好完全没入水中到停止在池底的过程中，池水重力势能增加了：ΔEp＝2mg（H－a/2）－2mg(a/2)＝2mg（H－a）由于将木块由开始的位置压到木块刚好完全没入水中的过程中，压力F还是恒力

7、，故由功能关系得知，在这个过程中，力F所做的功WF等于木块重力势能的增量ΔE木与池水重力势能的增量ΔE水的总和，即：WF＝ΔE木＋ΔE水………………①在过程开始时，木块浮在水面，由于木块的密度是水的一半，故其重心恰好位于水池的水面上。当木块刚好被压到完全没入水中时，其重心下降了，故在这个过程中，木块重力势能减少了mg，即：ΔE木＝－mg………………②在这个过程中，将有体积为木块一半大的水，即图（2）中打斜线的那部分水由原来位置被排ΔE水＝mg………………③将②、③式代入①式，就求得在这个过程中，力F所做的功等于WF

8、＝mg（2）由于木块的密度是水的一半，故开始时浮在水面上的木块有一半没入水中。如用力F压木块，使之下沉，则当木块刚好完全没入水中时，将有体积为木块一半大的水，即图（2）中打斜线的那部分水被排开。由于水池的水面远比木块的横截面积大，故被排开的这部分水不会使水池的水面升高，也就是说被排开的这部分水被均匀分散在水池水面上了。二、合理联想，把握解决问题的方向许多同学