在2012年开县退教协年会暨关工委工作会上的讲话

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1、工作通报第2期中共开县县委教育工委办公室二○一二年四月二十四日在2012年开县退教协年会暨关工委工作会上的讲话县委教育工委书记姚光富2012年4月6日（根据录音整理）尊敬的各位老领导、老同志，相关部门的领导：我非常高兴参加2012年退教协年会暨关工委工作会。刚才，黎广禄同志和张昌培同志作了报告，集中地体现了全县教育系统广大老同志退而不休、老有所为的精神风貌，充分展示了我县退休教师情系教育、发挥余热的高尚情操。在此，我谨代表县委教育工委、县教委向各位老领导和老同志表示亲切的慰问和衷心的感谢！刚才教委光青主任讲的，我表示赞同。在他讲话的基础上，我想与各位老领导、老同志交

2、流几点意见和想法。教育工作是千头万绪，尤其是基础教育工作牵一发而动全身。教育工作是一项四维的事业。什么叫四维的事业？我们所处的的空间是三维的，长、宽、高再加上时间，就是四维的时空。教育是一项四维的事业，有过去、有现在、还有将来。因此我们教育事业的发展，必须做到承接过去、把握现在、开创未来。8在过去特定的历史条件下，教育的理念和方针是不同的。随着执政理念和价值取向的转变，教育的价值观和理念也在进行调整。所以要审视教育，就必须用四维的目光，审视教育的过去、现在和将来。明天的问题来源于今天的方案，这也说明教育的复杂性和教育是一项四维的事业。在座的每一位老领导、老同志在过去

3、特定的环境中，为开县教育事业做出重大贡献。今天在座的教育工作者，将承接过去的教育工作，把握今天的教育事业，为今后教育事业的发展奠定基础。这是我的第一个想法。第二，现在的教育较过去要求更高、变化更大。特别是执政理念和价值观念的转变，由过去一般性教育，发展到对学生的资助、民生工程、留守儿童的关爱和教育信息化建设；由过去的“师本”教育向“生本”教育转变，也就是要牢固地树立以生为本的价值体系，以生为本就是要树立一切为了学生的价值观和高度重视学生的伦理观，以及全面依靠学生的行为观。在干部教师队伍这个层面，要树立以人为本的理念，这给我们的教育提出了新的挑战。所以，教育在过去的基

4、础上发生了很大变化。目前，教育有两个不同价值取向的冲撞，造成了现在的教育基本上处于一种处处挨骂的格局。在农耕时代，一个人读三五年书，都是算有知识的，可以管用一辈子；在工业经济时代，读十几年书，大学毕业可以管用一辈子。今天，进入知识经济时代，必须要终身学习。因此，教育面临的价值取向与传统教育对学生要求，以及过去的苦乐教育、受苦教育、“黄荆条子出好人”等所带来的应试教育与现在提出学生“快乐学习、健康成长”、“以生为本”、发挥学生创造性，一切为了学生的价值观、高度重视学生的伦理观、全面依靠学生的行为观是相冲突的。所以，这就导致家长不理解学生、社会不理解学生、当局不理解学生

5、。学校所面临的知识结构、管理体系与8社会发展对教育的需求，以及传统的家庭价值取向对学校的要求，二者又是相冲突的。因此，县委、县政府、县委教育工委、县教委明确提出，在传承民族文化的基础上，树立以生为本的教育理念，即牢固树立一切为了学生的价值观，高度重视学生的伦理观和全面依靠学生的行为观。坚持“两个结合”，即全面提升高中升学率与全面实施素质教育相结合；推进基础教育均衡发展和发展优质教育相结合。要让每一个孩子都享受同样公平的教育。第三，要探索建立家庭、学校、社会“三位一体”的育人机制。在座的各位老领导、老同志都有体会，学校的产生与发展经历了人类社会发展的不同阶段。在当今社

6、会，学校既要完成培养人的任务，同时也要体现办学规模效应。无论是农耕社会、工业社会，还是信息经济社会、知识经济社会，作为社会都必须看教育的产出与投入，投资与效益要分析。现在的学校，仍然是传授专业知识的主阵地，但是家庭、社会对教育培养学生起到的作用，目前仍然没有发挥出来，有人说5+2=0，不同的区域有不同的教育文化，而表现出来的现状是不同区域学生学习成绩不一样。在座的大都是通过学习、考学，从农村走出来的。我们有一个深切的感受是，在广大的农村，某个院子有一个学生学业成绩好，身边的学生积极效仿，个个学业成绩都好，最后都从农村走了出来。而山那一边，所有孩子都耍，都考不上学，是

7、什么原因呢？就是教育文化起到作用。教育文化除了学校教育文化，还包括社区教育文化、家庭教育文化，因此，我们提出探索建立家庭、学校、社会“三位一体”的育人机制，已在竹溪、汉丰二校和天白进行探索和试点。建立学校专业主阵地、学校属地党委政府主导家庭社区、学校分工负责、家庭主动参与、社区主动承担的一种育人机制。这种机制的建立，需要大量家庭和社区的积极参与。我提出的目的是，希望退教协、关工委把这个机制作为下步工作的立足点和着力点，与社会、楼院8、家庭广泛接触，参与到属地党委政府组织、主导的体系中来，参与义务活动、社区教育活动、家庭教育活动。只有这样，我们的教育在主阵地方向才