教育语文课程标准(2011年版)》小学语文解读

《教育语文课程标准(2011年版)》小学语文解读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、理解新课程标准实践新课程理念-----《语文课程标准（2011年版）》小学语文解读《语文课程标准（2011年版）》与“实验稿”比较及解读在新课程改革进行了十个年头之际，经过大量繁复的调查和研究，经过繁复的研讨、修订和论证，2011年12月28日，《义务教育语文课程标准（2011年版）》正式签发，历经了8年的时间，在“实验稿”的基础上不断完善，充分吸纳了10年的经验和教训。这次语文课程标准的修订特别把课改实施中逐步得到认可的那些新理念和做法体现出来，同时也做了部分的修订。一、《语文课程标准（2011年版

2、）》修订的指导思想和整体思路语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能

3、和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。这一表述指出了语言文字运用的重要性。从小处说，关系到柴米油盐之类最普通信息的传递；从大处着眼，“一言可以兴邦，一言可以丧邦”的警示名言并非夸张。这还只是从交际的角度来考察语言文字运用的重要作用，我们还应关注语言文字运用对人的文化塑造功能。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态

4、、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育提出了新的课题。当今社会，人际交往更频繁，生活节奏大大加快，生活、学习、工作中信息量大，对语言文字运用正确、熟练程度的要求也大大提高。社会的快速发展使文化传统和语言文字运用的传统受到前所未有的挑战，也给语文教育提出了新的课题。二、新修订语文课程标的主要内容。1、在“序言”中将“具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作

5、用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”修改为“语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。”2、在课程性质里面增加了这样的表述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。进一步，明确了语文课程的核心任务，强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字的运用”突出“

6、实践性”和“综合性”的特点。这样定位，更加逼近了语文的本质，更加凸显了学科特点，课程目标更加具体和明晰。3.课程的设计思路中增加了1、“九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。”语文课程是一门让学生学会运用语言文字进行交际的实践性课

7、程，承担着育人宗旨，应将社会主义核心价值观在语文课程中体现，社会主义核心价值的真正内涵是什么？就是落实科学发展观，坚持以人为本，建立一种可持续发展的思想，长远发展的观念，我们提出的“八荣八耻”是社会主义价值观具体的体现，回应当前社会对青少年加强思想道德建设的迫切期待。这也是继2001年基础教育课程改革实验以来重点强调的“情感态度价值观”三维目标的进一步强化与落实4.在“课程的设计思路”中将原来的“让学生更多的直接接触语文材料”，改为“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践

8、中领悟文化的内涵和语文应用规律。”修订后，语文课程的方向更加明确。课标对经典古诗文背诵篇目的增加和课外阅读的定量，有利于学生语感的培养、典范语言的积累以及在诵读中受到传统文化的浸润与熏陶。5、明确三个维度、一个目标：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高.强调三维目标的相互渗透，不能割裂开来。教学中防止贴标签的价值观教育，每节课都要在结尾拎出一个环节，来体现情感、态度价值