浅议新教师如何上好高中历史课

《浅议新教师如何上好高中历史课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅议新教师如何上好高中历史课作者：施令看（老师）摘要：目前，一些高中生简单地认为高中历史可以让自己在高考中顺利拿分，这是因为他们单方面认为历史知识简单，背背就可以。同时，一些历史老教师也认为高中历史内容简单，他们从业多年经验丰富，不需要花费很多心思就可以完成教学。随着教学实践的不断深入，作为一个新教师的我深刻意识到高中历史看似简单，但要学好它并在变化万千的高考中取得胜利绝非易事。新教师在向老教师讨教教学方法的同事还要注意重视这一点。关键词：新教师；高中历史；备课；教学方法一、充分备课，虚心讨教作为教师，谁都希望自己能上好课，受到学生、同行和领

2、导的好评。那如何才能上好一堂课呢？从现代教育学的角度说，“教师应胸怀满腔的教育爱。爱是教育的灵魂，是教育的原动力，是照耀学生心灵的点点灯光”[1]。作为一名新的历史教师，我们首先思考的问题和任何科目新教师都是一样的，那就是如何上好课。我们刚刚踏上三尺讲台，来到一个新的环境，没有什么社会经验和教学经验，所以，我们必须不厌其烦的向老教师请教教学方法，一步一步的掌握教学经验。新教师的成长，应从备课抓起。新教师备课备什么？备课堂教学的整个过程和内容，分三个层次，一是备课程标准，二是备教材体系，三是备课时计划，一般涵义的备课是指备课时计划。新教师怎样备

3、课？依据课标、教材、考纲，切合学校教学资源，符合自己学生现状进行备课。我们要求新教师一般要提前一周备课，带着自己的观点参加集体研课，在充分发表自己见解和借鉴同组意见的基础上，修改完善个性化教案。备课不等于写教案。备课是整个课堂教学过程和内容的准备，新课程教材的备课内容，如北师大教材所列25个栏目中的内容都要面面俱到，既要突出活动预设，也要考虑教学生成，还要思考突发事件的应急对策。写教案只是实施教学的备忘录。对不同年级、不同教学经验的老师，写教案的要求通常不同。刚上讲台的新教师，最好从写详细教案开始。高中历史不再像初中历史那样简单，我们备课时必

4、须把重大历史事件的背景、时间、地点、人物、经过、性质、作用或意义一步一步的详加写明，认真反复的讲解。二、重视优生，关注差生教师对学生要有一种教育爱的感情。教育爱是为了传承人类文明，面向未来，面向希望的特殊的崇高的爱。这种对学生的爱，就是千方百计要把自己的学生教好的感情，是教师人格的提升。不要怨自己的学生基础差，责怪自己的学生不好教，这恰好是教师自己无能的表现。想想那些聋哑学校的学生比我们的学生好教么？他们的老师照样安心在教书。所以，教师不要嫌自己的学生，对学生的爱才是上好课的必要前提。厚爱优生的同时更要关注中差生，这样才能建立民主、平等、互尊

5、互爱的师生关系，形成和谐愉快的课堂气氛。课堂教学中的教师，对学生影响很大，因而教师要作到教态自然大方，平易近人，促进师生关系融洽。在平时的教学中，新教师还可以利用相应的历史事实激发学生愤怒感、自尊心，使学生了解祖国历史的重要性。每个学生都有自己的“闪光点”都有自己的长处，我们不能“一刀切”、用同一个标准去评价所有学生，教育家陶行知先生曾告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”3如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。新教师

6、要一分为二的看待中差生，应该说任何学生都会同时存在优点和缺点，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍中差学生的进步。新教师还要尝试不断的对优等生进行重视，重点培养，让他们对高中历史有更深刻的认识。可以教他们学会分析历史问题的方法，掌握答题技巧等。对于差生，新教师也要给予关注，可以从他们感兴趣的地方入手，比如历史故事、历史图片、历史电影等等，让他们一步步的对历史产生兴趣，进而深入教育，让他们变差为优。三、创造条件，培养兴趣《明朝那些事儿》的作者说过一句话：“历史其实很精彩。”高中历史涉及的知识点较多

7、，学生学习压力较大，会对历史课感到乏味厌倦，所以，新教师要积极培养学生对历史的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。高中历史教材编排上运用丰富的材料、数字、图片、图表表现主题，是历史知识的再现。这种安排不仅符合学生的认知规律，而且容易与学生产生共鸣，有利于调动学生学习的兴趣，帮助学生在分析问题和解决问题的过程中活化知识，从而达到内容活动化，活动内容化的效果。   另外，古板的板书教学也会让学生感到鼓

8、噪乏味。新教师要学会创设多媒体教学，用视听觉等增加学生学习的兴趣。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％