归去来兮辞课文讲解

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1、本课时编写：洛阳市李金霞老师第二单元·古代抒情散文归去来兮辞课文导入《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。让我们走进陶渊明的精神世界，去解读他的归隐情结。作者简介陶渊明(365—427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。东晋义熙元年(405)，陶渊明41岁，出任彭泽令。不久就厌倦了这种官场生活，仅在官80余天就弃官归隐。据《宋书

2、·陶潜传》和萧统《陶渊明传》记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接以示敬意，他不愿为五斗米“折腰向乡里小儿”，于是解绶去职，躬耕田园。这篇文章即写于他回归田园之初，文中反映出作者浓厚的归隐思想，自然流露出对农村田园风光的无限热爱之情。课文背景1.了解陶渊明的生平及创作。了解辞的体例和押韵特点，朗读背诵全文，培养学生对古诗文的语感能力。2.积累文中一词多义、词类活用和特殊句式。3.在诵读中感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对作者的思想进行思考辨析。学习目标文体知识“辞”是一种讲究句式和押韵的古体散文。因为起源于战

3、国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有浪漫的抒情气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气、表情达意。一般四句一节，每一节表达一个完整的意思，读后稍作停顿;六字句为主，都按三拍读。字词积累靡()途　　　　心惮()　　　　眷()然归欤()　　　　矫()厉　　　　一稔()乙巳()　　　　惆()怅　　　　轻飏()熹()微　　　　壶觞()　　　　自酌()流憩()　　　　眄()庭柯　　　出岫()翳翳

4、()　　　　西畴()　　　　窈()窕mǐdànjuànyújiǎorěnsìchóuyángxīshānɡzhuóqìmiǎnxiùyìchóuyǎo实词积累引①引壶觞以自酌　__________②引而不发　　　___________③引领而望　　　___________④相如引车避匿　　___________⑤引赵使者蔺相如　___________⑥左右或欲引相如去___________⑦秦军引而去　　　__________行①感吾生之行休________②三人行，则必有我师焉_________③则知明而行无过矣　__________④吾社之行为士先者

5、_____⑤余嘉其能行古道　　__________⑥汉天子，我丈人行也___________将要行走行为品行做，实行读háng，辈取过来，拿出拉开弓延长，伸长掉转延请拉，牵退却词类活用(1)或棹孤舟　　　　()(2)园日涉以成趣　　　()(3)携幼入室　　　　()(4)眄庭柯以怡颜　　　　()(5)善万物之得时　　　　()(6)悦亲戚之情话()名词活用作动词，划名词作状语，天天形容词作名词，幼儿、小儿形容词的使动用法，使……现出愉快神色形容词作动词，喜欢，羡慕意动用法，以……为悦(1)既自以心为形役。()(2)复驾言兮焉求？　()(3)农人告余以春及。　

6、()(4)胡为乎遑遑欲何之？()(5)乐夫天命复奚疑？　()被动句宾语前置句介宾短语后置句宾语前置句宾语前置句文言句式归田吧，归田吧！田园就要荒芜，为什么不把家回？既然已经让内心被形体役使，为什么还失意伤感独自愁悲？我认识到过去的迷错误已经不可挽回，知道未来的事还来得及补救。确实走入了迷途大概还不太远，我已经醒悟，现在辞官是正确的，而以前做官是官是错误的。回家的船在水面上轻快地飘荡着前进，和风徐徐吹拂起我的衣袂。向行人问前面的路程，遗憾的是天刚刚放亮。归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是

7、而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。1．第一段的开头一句在文中起什么作用？答：引出下文，直抒胸臆，畅快淋漓，表明其心志已决，顿觉自在轻松。2．“恨晨光之熹微”中的“恨”字表现了作者什么心情？答：“恨”字点明作者归家心切，昼夜兼程，归心似箭的心情。3．第一段最后四句写出了什么内容？答：此四句写作者想象取道水陆，日夜兼程归去时的满心喜悦。舟之轻飏，风之吹衣，可见弃官之如释重负。晨光熹微，恨不见路，可见归心似箭。这是出了樊笼向自由的奔赴。课文讲解乃瞻衡宇，载欣载奔。刚刚看见了自家的房子，我一边高兴，一边奔跑。僮仆欢迎，稚子候门。仆人

8、们欢欢喜喜出来迎接，小儿早就等候在屋门口。三径就荒，松菊犹存。院子里的小路快要荒