地理人教版七年级上册等高线与地形图的判读

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1、等高线地形图的判读·教学目标：知识与能力   1 了解海拔和相对高度的概念并能熟练运用2  了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。3  通过亲自参与制作模型，绘制地图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。4 利用等高线判读五种基本地形的特点过程与方法1 利用模型初步学会绘制等高线地形图2 通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；3 通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。情感态度与价值观通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。二，教学重点、难点：重点：等高线地形图的

2、判读难点：等高线地形图的绘制；山脊和山谷的区别三、教学方法：讲述与活动相结合的方法四、教学用具：课件、等高线地形图的模型、35张相同的等高线地形图。五、教学过程：导入：上课之前呢！我想请两位同学上来帮老师一个小忙，两位学生上来后，我们比比他们谁更高？比完后，又问高多少呢？这就需要我们来测量。拿出卷尺帮两位学生量身高。量完后，得到具体的数，说出他们的身高差。在刚刚这个过程中需要注意什么？（必须在同一个平面上量才真实，而且学生要站直。）过渡：现实中，我们的地球表面是不平坦的，有山有湖有洼地，如果我要你量一座山的身高，你会吗？这里学生发言：会，从山脚下量到山顶。那我们就来检验检验大家的方法

3、是否准确。出现第二张幻灯片，讲解两座山的区别，它们的山脚是不一样高的。导致量的一样但是高度却有差异。所以我们要比较山的高度必须从同一个平面上来比。从而引出海拔的概念。也就是我们今天要讲的第四节 地形图的判读中的一个概念。看到课本24页。板书：第四节 地形图的判读。接着甲山和丁山的海拔分别是多少，甲比丁高多少，引出相对高度，出现第三张幻灯片：新授：1.海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离；相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。为了更近一步了解这两个概念。出现第四张幻灯片，指出图中三个数分别表示什么？同时对照课本24页的1·34三个数分别表示什么，接着让学生在课本上找到一个据海平

4、面是1厘米的地方，就是海拔是500米的地方，有学生会发现不止一个点，而是有无数个。接着再找一个2厘米的地方，同样有无数个。对的，一座山里除了山顶海拔高度相同的点有无数个，我们把2、这些海拔高度相同的点连成线，就成了等高线。出现第五张幻灯片。例子：     看到这个图， 中间高，四周低，它是一座山。3、这样由等高线组成的表示地形的地图就是等高线地形图，也是我们这节课的重点和难点。这种地图，有什么特点呢？出示第六张幻灯片（1）同一条等高线的海拔是相同的。（2）等高线是闭合的曲线。注意：有时会因为图小了而没画全，看上去缺了。在这种地形图上，我们可以看到等高线和等高线是有数值差距的，这样两条

5、相邻等高线之间的高差叫等高距，（3）同一幅图上，等高距是一样的。例子：看到课本25页，算算等高距。（4）等高线一般不相交，不重叠；重叠时是陡崖。注意：后面还会再讲。师：我们看到等高线是平面的，而地球表面有高山有低地，都是立体的，怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？先来看看这个模型，拿出教具橡皮泥模拟的山，拿着模型到学生中去展示，跟学生介绍山里的五种地形：山峰，山脊，山谷，鞍部和陡崖，坡陡和坡缓的地方。山峰是最高的地方，有突起的地方。（手指出）山脊是山高处像兽脊凸起、隆起的部分。山谷是是两条山脊之间的山脚下的凹地。鞍部是位于两个山顶之间相对低洼的部分。陡崖是是角度垂直或接近角度垂直的山

6、崖。坡陡就是角度大，坡缓就是角度小。山里的一些常见地形大家都了解了一下，那么它们是怎样转化在地图上的呢？接下来我们就亲自动手绘制一幅等高线图。请2个同学上来帮老师一起完成。假如桌面是海平面，把模型放在铺了a4纸的桌上，最大一块是0米，老师先画好，接着指出第一条线的位置是海拔100米，第二根是海拔200米，以此类推，直到500米，（第一块用笔直接画，第二三块叫学生画）拿一块画一块直到画完。等高线图就形成了。然后让2位学生分发35张刚刚绘制的高线图的纸，每2个学生一张。师：等高线我们绘制完了，同学们你能看懂你手上的等高线地形图吗？知道哪里有刚刚我指的山峰，哪里有陡崖吗？哪里坡陡？对照老师

7、手里的模型，一个个的找出五种地形的弯曲方向。（在这一环节里，教师利用教具、课件演示，根据学生的回答，印证相应的山体部位，加深学生的理解。（提问，充分让学生来发现）最后由教师总结：  4 、 常见地形的判读：（由教师讲解）山峰是数值由外往里增大，有时有实心三角形标志。第七张幻灯山脊是数值往地值突出，（凸低为高）山谷是数值往高值突出（凸高为低）第八九张幻灯片鞍部就是两个山峰之间矮一点的地方。第十张幻灯片陡崖就是有多条等高线重叠的地方。第十一张幻灯片同学们都知道