地理人教版七年级上册地形图的判读教学设计

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1、一、课标解读1.课标要求：①在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度                 ②在地形图上识别五种主要的地形类型。2.课标解读：具体目标设定为：1.知道海拔和相对高度的区别，能正确辨别和运用海拔和相对高度。2.能在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，尝试用所学知识与技能解决生活中的问题。3.在分层设色地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种主要的地形类型。4.了解地形剖面图的绘制方法二、教材分析《地形图的判读》这部分内容选自鲁教版六年

2、级地理第一章第四节，本节课是在学生掌握了地图上的比例尺、方向及图例的基础上，进一步学习怎样在地图上辨识地面的高低起伏，初步地具备较为系统的地图方面的知识，为以后学习世界各大洲地形的基本特征奠定坚实的基础，本节课中，学生第一次接触等高线，也将为其他等值线（如等温线、等降水量线）的学习打下基础。三、教学目标与重难点（1）学会运用地图估算海拔与相对高度。（2）识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷。（3）在分层设色地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种主要的地形类型。（4）了解地形剖面图的绘制方法 其中，第一课

3、时的教学目标为：1.知道海拔和相对高度的区别，能正确辨别和运用海拔和相对高度。2.能在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，尝试用所学知识与技能解决生活中的问题。四、学情分析和学法指导地理学科对初中学生来说具有一种特有的魅力，他们对地理知识有一定的兴趣，学习热情高，思维活跃，因为“兴趣是最好的老师”。初中学生已经具有阅读教科书的能力，并能够自学一些比较浅显的问题，但初一学生由于年龄普遍偏小，其思维方式中感性思维仍起主导作用。五、评价设计1.读课本23页前两个自然段及图1.34，用自己的话说出什么

4、是海拔，什么是相对高度，指出二者的区别。⑴学生利用课本地形图和图片，通过自主学习完成学案相关内容，小组交流，组内评价；⑵独立思考完成跟踪练习一，组内交流，完成目标1，师评价。2.读课本23-25页相关资料，结合对图1.35和36的观察，①这是一幅什么图？②怎样才能看懂这幅图？（请说出基本步骤）学生独立思考，完成学案自主学习二，小组交流，展示后，集体评价。②判读山坡的陡缓，识别等高线地形图中的山峰、山脊、山谷、陡崖。3.合作探究⑴根据这张等高线地形图动手操作，看能不能制成立体的地形模型。⑵观看相关的动画，了解等

5、高线的绘制⑶看到同学们做的山体模型，我忽然兴起了去爬爬山散散步的想法。但是我又不想太费力，你有什么建议？以小组为单位，采用合作探究的方式，教师提问或追问，学生边思考边讨论边操作，而后展示讲解，引导学生观察比较，通过动眼识图，动脑析图、动口说图，完成学生对等高线地形图认识的构建，再通过指导学生动手实践操作，加以巩固；由具体到抽象，引导学生观察理解，师生共同评价③学生独立思考，完成跟踪练习二。学生上台展示讲解，使学生更理解和巩固的掌握这些内容，师生共同评价。通过以上活动，最终完成目标2。 活动标题教学目标活动内容

6、教师活动学生活动评价活动海拔和相对高度达成目标（1） 1、展示目标知道海拔和相对高度的区别，能正确辨别和运用海拔和相对高度。2、（试金石一）在世界最高峰珠穆朗玛峰的山脚下，一位藏族老人对他的孙子说：“这是我见到的最高的山峰，它至少有4000米。”“不对，爷爷说的不对，书上说珠穆朗玛峰的高度是8844米。”爷爷和孙子所说的高度指的是该山的什么？带着问题，阅读课本，完成自主学习1的相关内容   同桌交流，发言。组内评价，教师总结等高线地形图      达成目标（2） 设疑：（1）如果让我们画一座山，一群山，我们该

7、如何将它们准确的表现出来呢？你想怎样画呢？ （2）根据这张等高线地形图，用准备好的萝卜块动手实践操作，看能不能把它恢复成实体模型。（1）画图    （2）动手操作，，小组合作 教师针对具体情况给予语言上的表扬提问（1）这是一幅什么图？（2）怎样才能看懂这幅图？（请说出基本步骤）追问：（1）同一条等高线上，海拔高度有什么特点？（2）等高线之间的距离有什么特点？（3）如何能辨别出等高线地形图中的山峰、山脊、山谷、陡崖。<仔细观察图1.36>（4）山坡的陡缓与等高线有什么关系？（5）看到同学们做的山体模型，我忽然兴

8、起了去爬爬山散散步的想法。但是我又不想太费力，你有什么建议？阅读23-25相关资料，结合对图1.35和36的观察，完成自主学习二 回答教师提问的问题   小组内交流代表上台展示并讲解  总结等高线的特点教师针对具体情况给予语言上的表扬评价，小组奖加分小结巩固达成目标（2） 课件展示：1.你能说出它们的名字吗？H2.图中B点的海拔高度范围是（    ）A、大于250米B、小于250米C、250米—30