人教版七年级下册语文第六单元《河中石兽》教案

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1、《河中石兽》第一课时教案学校：德安县第二中学教师：李珍珍一、教学目标：1.借助注释和工具书阅读课文，掌握重要的文言字词知识。2.整体把握课文内容，把握故事中的人物形象。3.理解“实践出真知”，不能随意主观判断事情二、 教学重点：1.借助注释和工具书阅读课文，掌握重要的文言字词知识。2.整体把握课文内容，把握故事中的人物形象。三、 教学难点：理解实践出真知道的道理四、 课时：2课时五、 教学方法：讲授法、讨论法六、 授课老师：李珍珍七、 授课班级：初一年（6）八、 教学流程：一、导入关于文言文我们已经学习

2、了很多，这节课我们学习的文言文是通过事件阐明一则道理。通过预习，这篇文章大致讲了一个什么样的故事？（目的：通过提问的方式来进行检查学生的预习情况，了解学生是否已经具有了初步阅读文言文的能力。）[键入文字]二、作者介绍纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。三、解题“河中”是地点，“石兽”指对象。河中石兽-倒塌在河中的石兽（交代文章的主要内容

3、。）四、文体知识讲解笔记小说是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特点就是兼有“笔记”和“小说”的特征。“笔记”使其在记叙上获得了一种散文化的记叙空间，在这一空间里，作者可以叙述，也可以表达别人及自己的思考以及观点；而“小说”则是一种带有故事性的叙述和创作，由于“笔记”本身获得的自由空间，可以使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述相互交叉，优势十分明显。五、文言知识讲解（一）第一段文言知识讲解1、学生背诵第一段。2、根据出示的文言文翻译，找出红色部分字词对应的原文。沧州南面，有一座寺庙靠近河岸，庙门倒塌

4、到河里。两只石兽一起沉到河里了。经[键入文字]历了十多年，和尚募集资金重新修整（庙门），便到河水中寻找那两只石兽，最后没有找到，（人们）认为（石兽）顺着河流的方向冲到下游去了。划着几只小船，拖着铁钯，找寻了十多里，也没找到（它的）踪迹。3、学生总结第一段文言文中的古今异义、词类活用、特殊句式。（1）、古今异义：并：古义：一起今义：并列阅：古义：经历今义：阅读（2）、词类活用棹：名词作动词，划（船）（3）、特殊句式“求二石兽于水中”——“于水中求二石兽”（倒装句中状语后置）4、学生齐读第一段（二）第二段文

5、言知识讲解1、自主阅读第一段，找出特别标注的翻译对应的原文。一位讲学家在寺庙里设馆教学，听说这件事便笑着说：“你们这些人不能探求事物的道理。这不是木片，怎么能被洪水带走呢?石头的特性坚硬沉重，泥沙的特性松散轻浮，石兽埋没在泥沙里，逐渐地越沉越深罢了。沿着河流（往下游）寻找它，不也颠倒错乱吗?大家很信服，认为（这话）是正确的言论。2、根据文言字词说出对应的翻译。3、重点字词句式的讲解，点拨[键入文字]4、小结第二段文言知识（1）、古今异义：物理：古义：事物的道理、规律今义：一门学科是：古义：这今义：判断词

6、，与“否”相反。耳：古义：罢了今义：器官（2）、词类活用暴涨：动词作名词，洪水（3）、特殊句式“岂能为暴涨携之去”（被动句）5、齐读第二段（三）第三段文言知识讲解1、重点字词的讲解2、齐读翻译，思考翻译对应的原文3、小结第三段文言知识（1）、古今异义：盖：古义：发语词“因为”今义：有遮蔽作用的器物固：古义：本来今义：坚固但：古义：只今义：转折连词“但是”（2）、特殊句式“当求之于上流”——“当于上流求之”（倒装句中状语后置）4、齐读全文六、课文探究[键入文字]（一）课文中描述了几种寻找石兽的方法？各自寻

7、找石兽的理由和结果是什么？。人物寻找的方法理由结果 寺僧 原地水中以为顺流下矣 不可得 无迹 下流求之 讲学家 原地沙下石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 众服为确论（实则找不到，失败） 老河兵 求之于上流石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 果得于数里外（二）为什么只有老河兵的方法是正确的？明确（僧，只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙的关系；讲学家，考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水；

8、老河兵，既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系）（三）他们各自表现出来的人物形象有怎样的特点？明确（僧，忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑而盲目行动的态度；讲学家，空谈事理，脱离实际，代表据理臆断的态度；老河兵，从实际出发，综合考虑各种现实因素，代表实事求是的态度。）（四）这个故事说明了一个什么道理？[键入文字]明确（许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根