人教课标版部编七年级下册河中石兽（教学设计）

《人教课标版部编七年级下册河中石兽（教学设计）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《河中石兽》教学设计(人教版七年级下册)贵港市覃塘区樟木一中韦福明一、教学目标：1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 掌握重点词语读音。2．借助工具书和注释，理解课文基本内容，训练阅读浅近文言文的能力。3． 理解实践出真知，从实际出发，不能主观臆断的道理。二、教学重、难点 ：   1． 重点 ：    （1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。     （2） 训练阅读浅近文言文的能力。    2．难点：理解实践出真知从实际出发，不能主观臆断的道理。 三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时（一）导入

2、新课：由《刻舟求剑》故事导出教学内容同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”5船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。）同学们，这个楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗？（不能！）他要怎样才能找到自己的剑呢？（马上从剑掉下去的地方跳到水里寻找。）那如果是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我们应该去哪里寻找这尊石兽呢？（石兽掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正确的答案

3、，就一起来认真学习《河中石兽》这篇文章吧！（二）了解作家作品情况A作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 B《阅微草堂笔》该书是纪晓岚晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 （三）扫清文字障碍，顺畅朗读课文1．听课文录音范读,划出生字新词，划分节凑2．明确重难点字的读音干（gān）   

4、圮（pǐ）   募（mù）    棹（zhào）   曳（yè）   杮（fèi）   湮（yān）   啮（niè）  溯（sù）     欤（yú） 3．学生集体朗读课文，正音。（四）理解文句意思，整体感知课文小组合作学习，借助注释和词典翻译课文。学生边读边译，划出疑难地方。教师巡视，帮助学生解决疑难问题。4.各组代表说说翻译，师生共同纠正。（五）注意下面的问题：一、解释下列加粗的字。1． 古今异义 ① 二石兽并沉焉    （古义：一起         今义：并列） ② 阅十余岁        （古义：经历

5、         今义：阅读）5③ 是非木柿        （古义：代词，这     今义：判断词，是 ）④ 盖石性坚重      （古义：发语词       今义：有遮蔽作用的器物）⑤ 但知其一        （古义：仅仅，只     今义：表转折  但是，却）⑥ 尔辈不能究物理  （古义：客观事物的道理、规律  今义：一门学科）2． 一词多义 一老诃兵闻之    （讲学者的观点）           其反激之力      （ 助词，的）        如是再啮        （像）       如其言   

6、       （按照）岂能为暴涨携之去       （被）       必于石下迎水外啮沙为坎穴      （成为）众服为确论       （认为）3．词性活用  ① 棹数小舟  （名词用作动词，划船）② 岂能为暴涨携之去  （动词用作名词，洪水）4．通假字曳铁钯  （“钯”通“耙”，平整土地用的农具） 二、特殊句式翻译1.反问句——岂能为暴涨携之去？（怎么能被洪水携带走呢？）2.疑问句——可据理臆断欤？（难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?）5第2课时（一）检查上节课练习题的完成情况（二）朗读导入集体朗

7、读课文，要求读准字音，准确断句。 （三）合作探究1．本文讲了一件什么事？明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2．故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。明确：三位，他们分别是寺僧、讲学家与老河兵。⑴寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。⑵讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。⑶老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬

8、沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。3． 谁的方法是正确的？为什么？明确：老河兵的方法是正确的。寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系；讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水的作用；而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥