人教版老王教学设计

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1、课题《老王》教学目标1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。3.把握对老王这个人物形象的刻画。4.体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。重点难点重点：1.引导学生理解作者对不幸者同情、关爱的思想感情，激发爱心。2.揣摩语言，深入领会文中重点语句的意味。3.让学生领悟到在与人的交往中首先要付出爱。教学法指导启发点拨法、合作探究法教具多媒体课时2课时学习内容第一课时一、教学过程：第一阶段：激情导入多媒体播放背景音乐《爱的奉献》。毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以

2、用伟大的爱去做些小事。正像歌词所唱的“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。（板书：老王杨绛）第二阶段：自主探究一、字词检测（多媒体出示）（1）正音辨形翳（yì）（2）词语释义失群：（人或动物）离开集体。二、作者介绍及写作背景（多媒体出示）杨绛（1911-2016），原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究院，作家，评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，小说有《倒影集》，长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文

3、创作成果是《干校六记》，记述作者从1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂▪吉坷德》等。写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记述了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……第三阶段：合作探究整体感知，了解课文内容。1.本文以什么为线索组织材料？介绍了老王的哪些情况?并用一个字来概括他的生活。明确：文章是以“

4、我”和老王之间的交往为线索组织材料的。职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）一个字概括：苦1.本文记述了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？请用一个字来概括他的精神品质。明确：老王为作者送冰，车费减半，老实厚道。老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，心地善良。老王去世前给作者送香油和鸡蛋，知恩图报。一个字概括：善2.了解文中另一个人物——作者提问、讨论：（1）你认为作者是一个怎样的人，具体表现在哪些地方？（1）老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了吗？明确（

5、1）“我”也是一个善良的人。具体表现在:照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的生活；老王送来的香油、鸡蛋，不让他白送。（2）老王再生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。总结：以善良对待善良。第四阶段：检测小结一、给下列加点字注音。滞（）笨二、根据拼音写汉字。1.荒pì（）三、比较下边这组句子，联系上下文，说说（1）句在表达上的好处。（1）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。（2）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站在门口。

6、第二课时一、教学过程第一阶段：学情诊断同学们，上节课我们已经整体感知了课文，了解了老王于“我”交往的一些事情，深深地感受到了老王的不幸与善良，同时也体会到了作者对老王的同情与关爱。下面我们进一步走进老王和作者的心里，去感受他们人性的光辉。第二阶段：自主探究1.品味真情、揣摩语言这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究。（精读可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批）多媒体展示：文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？预设：老王临死前还要送鸡蛋、香油这一情节。细节抓住“镶嵌”“强笑”等词语的表达效果进行分析。2.重点研讨

7、、深化主题（1）作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？（1）作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个……的愧怍。（2）在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？小组讨论，交流明确：（1）平等观念，人道主义精神。（2）结合背景知识，作者原话是：“这是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过